教师个人学习空间的构建——一种教师专业化成长新途径.pdfVIP

2015第2期 成人教育 No．22015 (总第337期) ADUI』EDUCATION TotalNo．337 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2015．02．018 教师个人学习空问的构建 ——一种教师专业化成长新途径 谭支军 (浙江商业职业技术学院，杭州310053) 【摘要】传统教师专业化发展观忽视了教师个人的自主发展，基于GooSe构建的教师个人学习空间(TPLS) 能够赋予教师自主管理权限，通过成长档案的记录、学习伙伴的沟通、组织机构的有效引导，建立个性化的终身成 长环境，是教师专业化成长的一种新途径。 【关键词】教师个人学习空间；专业化成长；Google 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1001．8794(2015)02-0057-03 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 即重视外部培训，忽视内部自主发展。…大多数情 (2010--2020年)》在加强教师队伍建设中提出，“教况还是采用短期培训、“一对一”导师制“传帮带”等 育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严 形式来促进教师的专业化发展，忽视了教师自主发 格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高 展的主体性。信息技术的发展，特别是网络技术的 尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化 发展，产生了大量的自媒体工具，实现了网络信息的 教师队伍。”并指出，要通过“完善培养培训体系，做 指数级递增，为人们经验分享、资源共享提供了便利 好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平 的条件，构建教师个人学习空间是一种教师专业化 和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等 成长新途径。 方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头 一、教师个人学习空间(TPLS) 人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。 Personal 教师个人学习空间(Teachers 自1999年大学扩招以后，高等教育进入了跨越式规 Learning 模扩张期，期间高校引进了大量青年教师。如何引 导并促进教师的专业化成长是高校面临的重要课 习空间(PersonalLearning 当前主导的两种数字学习环境设计范式(虚拟学习 题，教师的专业发展水平决定了学校的教育质量及 环境和个人学习环境)，协调教与学的第三方空间。 教育改革的成败，为此，部分高校成立了专门的教师 虚拟学习环境(VLE)产生于20世纪90年代中 专业发展中心，从机构建设层面重视教师专业化成 期，是基于网络的交互系统，让学习者突破时空限制 长，然而，纵观高校教师专业化成长之路，其存在一 个重要的现实问题：重外部“灌输”，轻内部“建构”， SaKai。国内的天空教室网络教学平台也是典型案 【收稿日期12014—10-08 例，主要由教师或课程设计者控制工具，支持组织环 【基金项目】2014年度浙江省高等学校师资队伍建设研境内的教与学，常用来作为面对面课堂教学的补充， 究与实践项目“高职院校青年教师专业化发展策略研究”，编 学习者使用的