现代信息技术和小学音乐教学整合.docVIP

现代信息技术与小学音乐教学整合 河北省涿州市西丁小学 石俐 构建现代化信息技术和音乐教学整合多媒体现代化技术凭借视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点给我们的音乐教学带来了许多的便利与生机，使我们的音乐课变得更加丰富多彩对音乐构成全新的诠释。使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化,从而打开学生学习音乐的通道,激发学生的审美情趣,促进学生的审美意识,提高学生的审美素质,培养学生的创新能力。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，小学生活泼好动，自控能力差，他们的注意力往往取决于外界环境的。信息技术通过、色彩变化及声响效果等可以集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣能有效地活跃课堂气氛，使学生学、学。信息技术。再如：《歌唱二小放牛郎》是一歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生。这首歌曲特点，我学生讲述导入，的故事引起学生的兴趣，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。?音乐教学中运用技术努力创设情境，让学生情境中，思考、探索，以达到激学生思维的目的，提高他们的想象能力，进而培养他们的创造能力名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉。在教学中，我首先利用多媒体播放一个人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将刚强性格与坎坷一生做简短介绍。最后把曲子播放出来，那如泣如诉的乐曲，……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上呈现出了忧郁、不平和无可奈何。学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华！如在上《小雨沙沙》一课时，先播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出，，这样，全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了，同时也培养了视觉和听觉的感受力。不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。?音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它是以音乐文化为内核，是艺术、文学、哲学、美学、历史等多元文化学科的综合。在基础音乐课程中所包含的内容除纯音乐的知识点，更多是融入了民族音乐形态、民族民俗特征、世界经典儿童音乐、音乐时代背景等内涵，是一个多元文化综合性学科。音乐艺术有别其他艺术，音乐的课堂教学有别其他学科的课堂教学。音乐是声音的艺术，它凭借声波振动而存在，我们依赖能发声的声源媒介；音乐是时间的艺术，在时间中展现，我们需要掌控好时间；音乐是听觉的艺术，人的听觉器官是感受音乐的重要条件，一切音乐活动都离不开听觉，我们需要通过对聆听者的有效培养和引导；音乐是情感的艺术，它的创作、表演和欣赏都与情感直接关系，音乐是情感的载体，我们需要分析和作品，需要学习的参与和体验。审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品味中进行的,这不仅需要定的美学知识审美素养,而且要有高尚的审美观念,审美趣味,审美理想和审美标准。利用多媒体技术和音乐的有机整合不仅能达到上述要求和实现其目的,而且能收到事半功倍的效果。多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。利用在多媒体创设的情境中，生动的画面中感受作品的旋律美、歌词美和情感美，提高学生的审美能力例如：《彝家娃娃真幸福》是一首的歌曲，教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏方面去感受的喜悦心情。上这堂课时，我将视频设置成多媒体课件，所吸引，学生们的欢快情绪很快高涨起来。信息技术与音乐的有机整合，给音乐教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的我们必须深入的进行现代信息技术与音乐欣赏教学整合的探索研究和实践，把现代信息技术对音乐欣赏课教学的作用充分发挥出来，在提高学生们音乐学习兴趣的同时，提高学生的综合音乐素质乃至于提高学生的全面发展。