创设环境 掌握方法 开掘资源.pdfVIP

说话是人与人之间交流感情 、传递信 师 ：沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪 将课文改变成课本剧进行表演 ，学生在理 息的重要工具 。小学阶段是学生 口语 向书 边照镜子 ，恰巧又遇上 了小红马。这 回小 解感悟的基础上，进一步进行角色体验和 面语过渡的重要时期 ，学生听说读写能力 骆驼会怎么说怎么做呢?请同桌讨论。 表现，这样不但活跃 了课堂气氛，充分发 如何 ，在一定程度上可以从 说话能力中体 生讨论不太热烈。交流时内容扯得比 展了学生的表演才能，使学生进一步理解 现出来。说得好，才能听得清 ，读得懂 ，写 较远 ，没有抓住小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛 了课文意旨，还锻炼了口头表达能力。许 得顺 。如果缺乏良好的说话训练 ，自己的 的作用来说。 多课文在文中或结尾有许多句子写得精 所思所感就不能很好地表达出来 ，从而直 片断2： 炼含蓄 ，可引导学生合理想象，丰富内容 ， 接影响学生的知识学习、能力培养、智力 沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照 练习说话。学生不仅能掌握课文中的深层 开发。因此，培养学生的说话能力，是小学 镜子 ，恰巧又遇上了小红马。这回小骆驼 含义，同时促使思维和语言的协调发展。 语文课堂教学中的一项重要任务。教师应 会怎么说怎么做呢?在讨论之前先想一 小学教材图文并茂，课本中的插图能引发 强化训练意识 ，让学生想说 ，敢说 ，能说 ， 下 ，当小红马再次嘲笑小骆驼时 ，小骆驼 学生极大的兴趣 ，为说话训练提供了直观 会说 。 应该说些什么才能让小红马改变看法? 的凭借素材。教师可以先指导学生会观察 生 1：小骆驼经过沙漠之旅后，应该把 图画内容 ，掌握观察方法 ，让学生走进图 一 、 创设说话环境，培养说话兴趣 自己驼峰、脚掌 、睫毛的作用详细说给小 中，成为 “画中人”，同时用相关的问题激 红马听。 起学生说话的兴趣，以发展学生的语言再 课堂上常见一些小学生举手发言踊 生 2：而且说的时候应该感到很 自豪 ， 指导学生把话说好。课文复述也是一种有 跃 ，可真的轮到自己交流时，却一时语塞， 让小红马很羡慕。 效的说话训练方式。复述的种类很多，有 急得面红耳赤，依然无法顺畅表达。这里 师：同学们 ，在人物对话的时候，不仅 各 自的特点和要求 ，教师要根据教材内 有心理机制的问题 ，更受儿童语言发展水 内容要贴切 ，还要注意什么? 容 、学生特点和训练计划 ，选择合适 的复 平的制约，因为说话需要依赖思维活动的 生 1：要交代清楚小红马和小骆驼说 述方式，进行说话训练。高年级学生可尝 积极运作来组织内部语言。从思维到表 话时的神态和动作。 试创造性复述 ，要求学生在理解 、深化课 达，需要有一个转换过程。小学生处在心 生 2：所以我们在练说的时候要想好 文的基础上复述 ，这符合高年级学生的思 智发展的关键期 ，说话热情高于说话能 人物说话时的提示语。 维特点，有利于培养提高学生的口头表达 力，教师要在教学实践中要多创设条件， 此时老师再拿出说话练习的要求让 能力和思维 、想象能力。低年级可以利用 让学生在生动具体的说话环境 中敢于开 口，大胆开 口，让学生始终体验到说话是 释放心灵之音的活动。面对心理胆怯 ，怕 说错话的学生，教师要从心理上减压 ，化 解心理障碍。而不是一味指导说话方法， 急于替代包办，甚至批评否定。教师还可 以运用激励机制 ，激发学生说话的愿望。 依据说话完成质量，适当调整教学内容和 学生展开讨论，且还加上了开头和结尾 ， 听录音或昕老师朗读短文，进行模仿性复 说话难度，努力发展其 口语能力 ，增强他 给学生创设 了一定的情境 ，更具趣味性。 述，这样培养学生听话能力、记忆能力和 们的自豪感和成就感 ，在此基础上培养他 学生