平面几何中的向量方法教材分析与教学设计.pdfVIP

第J朝 高中数学教与学 。教学研究o “平面几何中韵向量方法” 教材分析与教学设计 杨兴军 (安徽省六安市第二中学，237005) 一 、 教材要点分析 又BC=AD ：2AE，所以由“算两次”思想及 高中教学人教 A版必修4中本节课的教 平面向量基本定理可得RC=2A ，即点 R为 材内容，主要由下面两道例题构成： AC的三等分点，同理点r为AC的三等分点， 例 1 平行四边形是表示向量加法与减 得解．但即便如此处理，绝大多数学生仍然认 法的几何模型．如图1，AC=A百+AD，D百= 为利用传统几何 中的相似三角形更为简便 、 A百一A ，你能发现平行四边形对角线 的长度 习惯 ，未能凸显向量法的优势．因此，笔者认 与两条邻边长度之间的关系吗? 为，应另行选择典型的例题来代替例 2，以有 D C D F C 利于本节课教学意图的实现． 二、教学设计 1．教学 目标 初步掌握并总结归纳以向量和向量的运 图 1 图2 算为工具研究几何元素及其关系的方法 (常 用的是基向量法和坐标法)，体会向量方法的 例2 如图2，平行四边形ABCD中，点 、 优越性；通过用 向量方法解决平面几何问题 F分别是AD、DC边的中点，BE、BF分别与AC 的探索，加深对向量知识的理解 ，感悟其中蕴 交于R、两点，你能发现AR、RT、TC之间的关 含的等价转化与化归的思想方法． 系吗? 2．教学过程 对于例 1，本应由学生合理选择基向量并 设计 1 凸显 “障碍”，激发求知欲，引入 用基向量表示其它相关的几何元素，然而，教 课题． 材在题设部分就直接给出了向量AC、D百的表 上课伊始 ，教师出示一道平面几何题 ： 达式 ，有越俎代庖之嫌．另外，例 1的问题设 如图3，在正方形ABCD中，设点P是对角 计 ，虽然具有一定 的开放性 ，但是指 向性不 线AC上任意一点，PE上AB于点E，PF上BC 强．学生考虑的可能是等量关系，也可能是不 于点F，请问，直线DP与直线EF的位置关系 等关系；加之学生用传统几何方法有较大困 如何?试证明你的结论． 难，对向量方法尚不熟悉，容易导致探究活动 效率低下．因此 ，笔者认为，不能完全按教材 中的方式呈现并处理例 1，必须进行适当的加 工重组． 对于例 2，教材给出的向量解法较为繁 ．- - 0 ．-- ．-- ．--0 -- --—0 琐．事实上，由Be=BR+尺C，AE=AR+RE， 图3 高中数学教与学 2015聋 教师让学生根据题 目