平面向量教学中合作探究活动开展浅析.pdfVIP

2014年第 l1期 ·教学手记 · 澹数外学 平面向量教学中合作探究活动开展浅析 江苏省新沂市瓦窑中学 鹿美艳 教育实践主义学者指出，学习对象的学习活动，不是 进行细致、实时的指导，就高中生合作探究的活动形式，合 简单的一个人的个体实践活动，而是复杂的群体性的互助 作探析过程、合作探讨表现以及存在问题不足等方面，进 协作劳动。学习对象在学习知识、锻炼技能、培养情感的过 行科学、有序的指点 ，让学生在逐步掌握探析策略要领基 程中，需要借助外在的力量和集体的才智，实现 自我完善、 础上，提升合作探析效能。如在 “已知三角形ABC的三个 自我提升。双边性、互动性，是教与学活动的根本特性。良 顶点的坐标分别为A(4，3)、B(0，0)、C(c，0)若c=5，求 sin厶4 好交流沟通 、互助合作技能 ，已成为现代社会人才所必备 的值”教学中，教师采用合作探究性教学方式，设计如下教 的内在素养。高中生所处的学习阶段，更需要形成互助合 学过程： 作、协作探析的良好能力。平面向量是高中数学新课程标 师 ：阅读观察该问题条件内容 ，试找出该问题所隐含 准实施后新增的章节内容 ，它系统化、全面性地介绍了向 的知识点内容。 量基础知识和主要内容。通过对平面向量章节 内容的分 生：合作探析 ，指出该问题包含 ：用向量的数量积表示 析，发现该章节具有几何和代数的双重性质 ，同时也是几 两个向量的夹角；向量的减法及其几何意义等知识点内容。 何与代数沟通的桥梁。平面向量章节充分利用观察、思考、 师：要求出sin A的值，应怎样求解? 探究等环节，设置了大量丰富的教学案例，为高中生合作 生：小组探析 ，组内讨论 ，得到结论：本题案例条件中 探究提供实践平台。本人现结合平面向量教学中合作探究 已知三角形ABC的三个顶点坐标，这样 ，就可得到向量 活动的开展，从三个方面进行初步探索。 — — — — — — — — AB，AC坐标 ，从而求得向量的夹角。因此 ，应该借用向量 一 、 融情于景，催生高中生能动合作探究动机 夹角公式，先求CO8厶4的值，再求 sin A的值。 有效学习活动建立在积极、主动学习情感基础之上。 师：评析学生思考探析活动过程 ，指出解答此类问题 高中生作为学习活动的直接践行者，自身倾注了社会、学 时需要借助于向量夹角公式。 校、家庭等多方面的要求和期望，始终处于高度紧张的高 师生在上述过程中，教师做好指导引导工作 ，学生既 压态势下，内心始终处于被动应付学习状态下，自主参与 获得了合作探究的机会 ，又掌握知识要点内涵 ，保证了教 合作探究的情感较为薄弱，主动意识不强。高中数学新课 与学的双赢和学生合作探究活动的效能。 程标准强调指出，学习情感的树立，需要外部环境因素和 三、评思相连，培树高中生 良好合作探究 “习惯” 有效手段的刺激。这就决定了高中生能动合作探究活动的 教学实践证明，评判的过程 ，归根到底就是反思整改 开展，需要教师通过情境氛围的设置进行有效的促动。平 的过程 ，也是 自我完善的过程。教师评价学生学习活动及 面向量章节与现