浅谈新型师生关系的重构.pdfVIP

ChinaScience TechnologyOverview 学术研究 浅谈新型师生关系的重构 李菲 (郑州师范学院，河南郑州 450044) 【摘 要】师生关系是影响学生健康发展的一个重要因素’构建和谐向上的师生关系尤其需要教师有比较先进的教学理念。教师要有学生意识 教师要积极与学生进行情感交流，教师本身要具备优秀的品质，这样新型师生关系就会融洽和睦。 【关键词】师生关系 学生意识 优秀品质 在传统教学中，教师因 “术业有专攻”、“闻道在先”，在很大程度 学生尽可能多地提出自己的个人理解。孔子主张教师要有 “毋意，毋 上是一个优势群体，而学生则年幼无知，是一个弱势群体。于是在教 必，毋固，毋我”(子罕 )的思想，就是说，在教学工作中，教师不能妄 学活动中我们经常可以见教师颐指气使，学生俯首贴耳。现代教学 自臆度，不能专断，不能固执，不能自以为是，要充分发扬民主，这是 论认为教学的实质是师生的交往，教学过程不是单一的、线形的、由 因为教师的一言一行，一举一动，直接影响着学生的心理活动和 自 上而下的传递过程 ，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美 己的教学效果。可以说，孔子的学生意识是很强的，他曾号召学生， 国学者波依尔认为，学校应当是教师和学生这两类主体 “交互作用” 要有 “当仁不让于师”(卫《灵公 )的精神。在这方面他的示范作用是 形成的 “学习共同体”，学生 “交互主体性学习能力”的获得及 学“习 很有说服力的。例如，他在回答他的学生子夏有关 《硕人 的诗如何 共同体”的形成依赖于平等、互动的师生关系。因此，在素质教育实 解释的问题时，他先肯定 “绘事后素”(((八佾》)是对的，后来听到子夏 施过程中需要构建一种平等的、双向的、互动的、合作的、共同发展 “礼后乎”的反问时，觉得子夏的提问深刻，就虚心地表示 “起予者商 的师生关系。 也”。因此，有了学生意识，教师就可以在教学过程中，有意激发学生 我们应该明确，教学是一个互动的过程 ，教师不应一味地将学 的积极思维，同时 自己也可能有新的收获。学生在学习中出现困难 生置于被支配的地位 ，而应充分认识到他们已有的知识经验，注意 时，教师能与学生共同探讨 ，研究计划，帮助学生设立 目标，启发、引 挖掘他们的潜能，以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行着 导学生向着学习目标努力。教师的这种 良好作风会促成 良好的师生 相互的造就。在这一过程中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角 关系，从而从诸多方面对学生的学习产生积极的影响。 戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站， 2教师要与学生进行情感交流 而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想连翩、精神 焕发和创意生成的智慧的沃土。教师不是以绝对真理的拥有者 自 在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿 ，相互之间就会 产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲 居，不是作为高高在上的学术权威出现，教师只是一个背景材料的 密的心理关系 ；相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或 提供者，交流环境的创设者，对话教学的引导者，学生表达独特见解 的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。正如后现代课程论 者一方对另一方表示不友好、不真诚或发生不利于另一方的行为， 专家多尔所言：“在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接 就会引起另一方的不安 ，相互之间就会产生消极否定的情感体验， 如抑扬、焦虑、烦躁等，此时双方的友好关系就会终止，或产生疏远、 受教师的权威 ，相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教 淡漠甚至敌对关系。 师共同探究，探究那些学生正在体验的一切。教师同意帮助学生理