用探究奏响科学最美和声——小学科学课中探究性学习的思与行.pdfVIP

黪 _ 。 i誊 誊嚣 搿嚣 。搿尊 ≯ 孽 蘑l嚣 麓 赫 小学磊科学■霍雹甄口——— ——-—、—————～～—— 一—一一一一一一—一——一一—一——一 课程标准指m ：科学学习要 以探究为 的主体 ，这是课程标准所倡导的基本理念 程中，教师的微笑产生了很大的促进作 核心。探究既是科学学习的目标，又是科 之一。我们所面对的是一群天真活动 、充 用，使学生在愉快的情境中进行探究。 学学习的方式。亲身经历以探究为主的学 满好奇心和求知欲的儿童，他们对科学的 习活动足学生学习科学 的主要途径。因 探究有一种非常强烈的欲望。怎样才能‘让 四、亲历体验——深入探究的保证 此，科学课程应向学生提供充分的科学探 他们积极主动地去亲近科学 、探究科学 究机会，使他们在像科学家那样进行科学 呢?那就必须激发他们对科学探究的兴 古人云：“纸上得来终觉浅 ，绝知此事 探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增 趣。我在备 观《察》一课时，精心设计了 “小 要躬行”。我在执教 观《察》一课时，设计r 长科学探究的能力 ，获取科学知识，形成 小侦察兵”、“猜猜里面是什么”、“猜猜我 一 个游戏：“猜猜罩面是什么”(布袋里是8 尊重事实 、善下质疑的科学态度。 在干什么”这t个游戏，让游戏贯穿整个 种不同液体 ，真假苹果 、洋葱 、1元硬 币)， 课堂教学之中，放手让学生在轻松活动的 先让学生在扎好 口的布袋外面触摸，猜一 一 、 材料准备——有效探究的前提 游戏活动中去探究发现，激发学生学习的 猜里面NJFI~是什么，然后让学生将于伸进 兴趣，这样做，既激活了学生潜意识 中学 布袋触摸物品，验证 自己的猜想 ，最后让 俗话说 “巧妇难为无米之炊”。对于科 习科学的本能欲望，又使学生进入到学习 学生打开袋子验证 自己的判断，从I而文现 学课来说，“米”便是实验材料，没有材料， 科学的最佳状态，从而体验到探究科学的 学生亲历科学探究的过程。 科学探究也就无从开始；没有材料，科学 无穷乐趣 这一过程遵行了课标中提 的核心 课就成了纸 J：谈兵。因此 ，要提高科学课 理念 ：探究要求学生亲 自动于，从老师提 课堂教学效率，就必须充分准备好实验材 三、创设情境——鼓励探究的载体 出问题到学生做m预测或假设 ，然后 自己 料，这是有效科学探究的前提。我在教学 《了解空气》一课时，当教学 “空气有重量” 这个环节时，我提供给学生的材料是二个 气球，要求学生像教材上要求的那样把二 个气球吹到一样大，做成一个气球秤 ，然 用探究奏晌科学最美和声 后用锋利的东西扎破其中的一个气球，这 — — 小学科学课中探究性学习的思与行 样秤就会失去平衡 。当学生这样做的时 ◇徐才万 候，气球马上爆了，秤向一方倾斜，学生没 有看到气球里的空气一点点漏 ，秤一点 点失衡的过程。 我想，怎样才能让学生看到这个过程 呢?后来我在气球 _卜贴J，一块透明胶布 ， 这样效果 来r，气流缓慢地从小孔流 出，学生感到很有趣，“空气原来也有重量 啊 !”因此我认为，在科学探究中，教师首 先要选择好材料 ，避免材料的选择不J、，而 造成科学探究的低效，甚至无效。 二、问题意识——激发探究的关键 人足天生的探究者。婴儿 白呱呱坠地 教师的微笑是稳定学生情绪给学生 动于寻找证据进行验证 ，经过思维加下得 起 ，就动用所有的感官去感受 、去了解周 创设轻松愉快学习氛围的重要因素。在一 m结论 ，并把 自己的认识用于解决问题的 同的环境。当儿童发现令他们为迷惑不解 堂科学课中，教师把微笑交给了学生 ，学 实践。 或者认为有趣的事物时，好奇心就会被激 生则在教师的微笑