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经验交流 teacher@chinaitedu．crl 科学运用多媒体使数学课堂更高效 肖艳平 河北省唐山市丰润区丰登坞镇元觉寺小学 在课堂中运用多媒体有助 今后的几何学习奠定基础。 可比拟的优势，但它毕竟只是一种辅助 于提高教学质量 3．具化抽象感知，突破疑难问题 教学的工具。例如，对钟表和人民币的 1．趣味导入新课，激发学习兴趣 小学—年级学生的数学思维自 尚 认识，结合实物教学的效果比较好。所 在新课的导入阶段，教师运用多 未形成，所以多媒体的图文声像功能为学 以数学教师要善于在多种教学手段中 媒体能调动起学生的多个感官，有效吸 生搭建起从生活现象中抽取数学知识的 找准与教材知识的结合点，而不是一味 引学生的注意力，打开其思维的闸门。 桥梁。通过多媒体课件的演示，学生逐渐 依赖 万“能”的多媒体，只有实现多种教 例如，在讲授 数“一数”的内容时，由于 建立起数与具体事物之间的联系，形成 学手段的有机结合，才能为学生打造一 学生们都喜欢看动画片 《喜羊羊与灰 数感，再通过不断 I陈脱离实物，直接用 个真正高效的数学课堂。 太狼))，所以教师给学生播放喜羊羊和 数来表达和计算。这样形象的感知能有 3．拒绝成为课件放映者，重视与学 灰太狼比赛吃西瓜的动画，然后提问： 效化解数学知识的难点，对于发展学生 生之间的互动 “同学们，这场比赛谁赢了?”话音刚落， 数学思维有很大作用，能帮助学生最终 新课改的一个重要内容就是要改 学生就开始数起了西瓜皮。这样的新 完成形象思维 枷像 思缃拘过渡。 变传统的灌输式教学模式，让学生成为 课导入既生动有趣，又蕴含着新知识， 在课堂中运用多媒体需有 学习的主人。但是许多教师在运用多媒 无形中也拉近了教师与学生的距离。所 所取舍 体时往往忽视了这一点，仅仅按照课件 以数学教师在导入新课时要善于利用 1．增强课件实用性，真正起到辅助 进行知识的讲授，并且对学生在课堂 小学生身边熟悉的事物，从动画、典故 教学的作用 上偏离了课件内容的随机发挥武断地 中发现知识点，引导学生主动地投入到 许多教师在制作课件时喜欢大 给予否定，将学生注意力强行转移到课 数学学习中去。 量使用音乐、视频和图片，希望通过这 件的既定思路上来。这样不仅不利于学 2．创设有效情境，启发思维深入 些来吸引学生的注意力，但有时用力过 生创新思维的开发，也会损伤学生的学 在教学中，教师利用多媒体声像 猛，反而让这些因素冲淡了教学主题， 习积极性，使课堂教学失去动态的精 结合、图文并茂的功能创设与教学内容 无法将学生的精力与兴趣成功过渡到 彩。要改善这个情况，数学教师应该充 有关的情境，有利于将抽象、枯燥的数 对知识的学习上来，对正常教学造成干 分尊重学生在课堂中的主体地位，在设 学知识变得形象立体，使学生容易接 扰。因此，教师在制作课件时应重视实 计制作课件时将实际的教学情况也纳 受。例如，在 认“识物体和图形”的教学 用性，紧密结合教材内容，从帮助学生 入考虑范围，为学生的主动思考与积极 中，教师可以播放一段伐木工人锯木头 更好地理解知识点出发，有取舍地使用 发言预留空间。同时，教师在课堂上要 的视频，向学生展示树木变成木头条再 课件，不做过多缀饰，不喧宾夺主。 学会根据学生的随机表现来灵活