卫生法学专门人才教育素质培养之我见.pdfVIP

卫生法学与生命伦理国际研讨会 中国·北京 !旦堡盟坌堑垒旦型鱼旦焦丝盟￡呈立旦丝曼曼!!曼些燮童趔曼堕皇!壁i竖￡bi旦曼丝墼!塑垒拦墨蛙j皇盐 旦￡逝世蠡￡鲢!鲢△ 卫生法学专门人才教育素质培养之我见 石东风257 摘要：对卫生法学专业学生的教育、素质培养究竟应该遵循怎样的方式、方法?通过什么手 段培养符合现实社会需求的，具备医学与法学复合型知识结构的专门人才?是卫生法学专业教育应 该解决的首要问题。本文结合卫生法学教学、科研之实践，围绕文理复合的学科特性，从专业素质 养成：专业学习志向；学科研究定位等方面就卫生法学专门人才教育素质培养略抒己见。 关键词：卫生法学 学科定位 专门人才素质培养 就卫生法学的专门人才教育而言，目前在国内是通过本科和研究生两个培养阶段来完成的。有 关卫生法学专业的设置，均在大学医学人文院系(法学院系)的医学、卫生事业管理学、法学专业 下，以“医事法学”、“卫生法学”或“卫生监督执法”方向设立的(研究生是在社会医学与卫生事 业管理硕士点下设立的卫生法学方向)。换句话说，是以临床医学、预防医学、法学等相关专业招 生，以融合医学(预防医学)、法学两专业设置的骨干课程为指导思想，具体设计培养方案而展开、 实施、完成人才培养计划目标的。对卫生法学专业学生的教育、素质培养究竟应该遵循怎样的方式、 方法?通过什么手段培养符合现实社会需求的，具备医学与法学复合型知识结构的专门人才?是卫 生法学专业教育应该解决的首要问题。 一、专业素质养成 (一)努力掌握技能。 卫生法学专业所培养的是具有复合型知识结构的专门人才。或者说是着重培养“技能型”人才， 包括管理技能和实践技能。它不但是靠培养，更要需要养成。学生要掌握必需的综合专业知识：教 师要具备必要的教育能力。从占据主导地位的“教”这一环节而言，笔者以为不仅是“教”，更重 要的在于“育”。“教”和“育”及其两者的有机结合才是催促素质养成的必备条件。由此看来人才 的成长过程“育”是十分重要的。扩而言之，即不但是注重日常的系统知识的灌输，更要注重学习 方法、人文精神的诱导。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”当代大学生学习用功、刻苦，勤奋、 自觉、敬业的精神毋庸置疑，问题是如何“精”、“勤”又如何“行”、如何“思”?恐怕“精勤、善 思”是左右人才成长的瓶颈问题。 (二)提高表达能力 卫生法学涉及的是医学法律问题，受这一特定的社会现象及其复杂性的制约，仅凭医学或法 学知识的把握，是很难清晰阐释的。因此贵在学习方法、人文精神的养成。即要落实到宏观的教学、 科研、实践三个不可或缺的、互为作用又相辅相成的封闭环节中。大学教育实际是“思想”教育。 教师有思想，学生才会有想法：教师真教，学生才会真学。良好的学习方法靠的是训导、修炼，灵 活变通的知识把握需要教与学互动的人文环境。素质能力的体现靠学生的“表达”践行。说是“表”； 写是“达”，能说会写是“表达”。这也是今后学生从事管理岗位工作的基本功。 (三)人文精神历练。 人文精神的养成是能力升华的又一境界。卫生法学复合型专门人才欲解释复杂的医学人文现 象，展现自身善于解决问题、处理事务的能力，需要一种良好的思维模式训练和养成。善思需要方 法；方法需要思维。既需要理科由点到线的纵横向“聚焦式”思维；又需要文科以点到面的平面几 何“散发式”思维，它是感性认知与理性认知的有机结合。如：对医患关系的认与知。最直接的是 257石东风，1959年3月1日出生，汉族，吉林长春人。92年毕业于吉林大学法学院，获法学硕士学位。专业方向卫生法学 现就职于吉林大学公共卫生学院。任卫生法学教授，硕士生导师。 588 卫生法学与生命伦理国际研讨会 中国‘北京 !D!窒【D童!l垒凸剑鱼n鱼￡皇旦鳇QD旦鳢!尘竖生垂D璺曼i旦壁bl竖￡bi哩H鳕!地竖班5Q￡i皇垃 眭山丛鱼￡H嵝当 卫生管理的服务与被服务；法律上的告知与知情：哲学意义的沟通与阐释、介入与超然；医疗中的 情感与技能等；间接的又会涉及到医生的执业环境、品行操守，医者与患者的人性即生物学意义上