培智学校智力障碍学生抑制控制发展的研究.pdfVIP

of 《中国特殊教育)2014年第7期(总第169期) Chine∞Jo叽1a1 SpecialEduc出on(M眦hly) 7tll I蜘e，2014(蜘alNo．169) 培智学校智力障碍学生抑制控制发展的研究 柳 乐卜 江琴娣2 (1．华东师范大学特殊教育学系，上海市闵行区启智学校，上海，200240； 2．华东师范大学特殊教育学系，上海，200062) 摘要 抑制控制是个体对自身优势反应的抑制能力。本研究从上海市四所辅读学校中选 取63名卜11岁智力障碍学生作为被试，采用昼夜str00p任务、拍手一跺脚任务和延迟满 足任务，考察智力障碍学生抑制控制的发展特点。结果发现：智力障碍学生的抑制控制能 力随着年龄的增长而不断发展提高，但抑制控制的不同维度发展速度不一致；智力障碍学 生的抑制控制发展不存在性别差异；而智力障碍程度对抑制控制发展影响显著。 关键词智力障碍学生抑制控制发展 分类号研63 表1被试分布情况 1 引言 作为执行功能的核心成分，抑制控制一直是心理 学和教育学领域的研究热点之一。抑制控制是个体对 自身优势反应的抑制能力，即个体在进行执行功能活动 时，需要抑制那些具有优势反应倾向的行为反应…。抑 制控制的发展能够保证个体有效地调节和监控自己 的内心活动和外部行为，为适应社会打下基础。 智力障碍儿童是特殊教育的主要对象，对这一群 体的抑制控制发展状况进行研究有利于加深儿童家 被试选择除了考虑年龄、性别以及智力障碍程度 长及教师对他们的了解，从而更好地开展教育与干预 等因素之外，还考虑到如下因素：第一，被试具有基本 活动。现有研究中，专门针对智力障碍儿童的抑制控 的语言能力，能够进行简单的交流；第二，能够听指令； 制研究很少，少数研究发现智力障碍个体在抑制控制 第三，家长配合度要高，能够独立完成行为问题调查问 方面的不足【2“J。本研究尝试了解作为特殊教育主体 卷的填写等。 的智力障碍儿童的抑制控制发展特点，以期为智力障 2．2研究设计 碍儿童的教育与干预提供理论上的支持和实践上的 本研究采用实验法，自变量为年龄、性别和智力障 启发。 碍程度，其中，年龄段有三个水平(6—7岁，8—9岁和 10—11岁)，性别有两个水平(男和女)，智力障碍程度 2研究方法 2．1被试 抑制控制各项任务上的得分，包括昼夜stm叩任务、拍 从上海市四所辅读学校(分别为长宁区辅读学校、 手一跺脚任务和延迟满足任务。 普陀区启星学校、浦东新区特殊教育学校、闵行区启智 2．3实验任务 学校)选取71名6—11岁智力障碍学生(排除自闭症、 本研究采用三项神经心理学实验来研究智力障碍 脑瘫和多重障碍学生)作为被试，共有63名被试顺利 学生的抑制控制发展特点，分别是昼夜Str00p任务、拍 完成所有的实验任务。根据学生入学时所作的智力测 手一跺脚任务和延迟满足任务。 2．3．1昼夜娜任务 验(韦克斯勒智力量表)成绩，有31人智商数介于40— 昼夜SnD0p测