让阅读在数学课堂中涌动——谈数学阅读习惯的培养.pdfVIP

2015年第1期 青年时代 YOUTHTIMES ·职 业教 育 · 让阅读在数学课堂中涌动 一 谈数学阅读--j惯的培养 苏惠云 福建省泉州市丰泽区第八中心小学 福建 泉州 362000 摘 要：前苏联数学教育家斯托利亚尔言： “数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的。所 以数学的学习不能离开阅读。 关键词 ：数学学习；阅读 数学阅读是学生个体主动获取数学信息，发展数学思维 程 中边动笔 ，提高阅读的效率。一是动笔圈画。教会学生运 重要途径。然而，数学教师往往比较注重培养学生良好的计 用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点与关键 ，做到 算习惯和检验习惯，忽视了良好的阅读习惯的培养。那么， 阅读同时便能理解。二是动手操作。教学时，指导学生边看 如何培养学生良好的数学阅读习惯呢? 内容，边动手实践 ，通过 自己的拼、摆、画、记录，观察 、 一 、 把握内容，激发阅读兴趣 比较、体验 ，感悟新知 ，充分理解数学知识。三是动笔演 兴趣是最好的老师 ，教师可以根据阅读内容设计好一 练。在阅读中，尝试演算验证推理；在阅读后练习巩固，形 系列的问题，一步步完成阅读内容。数学教学中，我定期让 成技能技巧；练后再阅读，反思失误，总结经验。 学生交流数学阅读心得。如介绍一道新颖习题；让学生讲讲 (四)用 “脑”思考数学 一 种解题的好方法。讲述一位数学家的感人故事……长期坚 学习数学的能力是创造性数学能力的一种表现，而创造 持学生自然而然会爱上数学阅读。老师和家长经常引导学生 性数学能力来源于灵活敏捷的思维能力，数学阅读正是培养 利用数学课外阅读材料 ，材料中往往包含丰富的数学思想、 这种思维能力的最好方式。引导学生 自主阅读不断地思考， 数学方法和解题技巧。如学习了时、分、秒后，教材介绍了 从而让学生自己在阅读思考中掌握知识点，理解知识的形成 “在古代 ，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫沙 过程。 漏”。一方面介绍一种古代计时工具 ，同时还渗透了思想品 (五)激励评价，提高阅读积极性 德教育，激发学生的民族 自豪感。同时，开展一些益智游戏 课标指出，“阅读评价要综合考察学生阅读过程 中的 活动 ，拓展数学知识面，引领学生积极主动地投入到数学阅 感受、体验 、理解和价值取向”，“阅读是学生的个性化行 读活动之中。如：在教学中，当学生编出一个好故事时，我 为”。教师的教学言行将对学生的学习产生很大的影响。一 会让他写下来 ，贴在班级的板报上，让其余学生阅读 ；在课 些引导性的或富有激励的评价语言将显著地提高学生数学阅 外，我会让学生从图书角中自由选择数学小故事或给学生推 读的积极性。如： (1)你读得真仔细 ! (2)你懂得的 荐 《数学小灵通》 《少年智力开发报》等 (低年级版 )供学 数学知识可真多 ! (3)通过阅读 ，你发现了这么多的规 生阅读，学生在数学的海洋里既体验到了阅读的快乐，又增 律 ! (4)再仔细阅读 ，你还能发现什么呢? 再比如，老 长了知识。也可以开展各种读书活动，如举办学习小讲座、 师说 ： “哪位同学还有别的想法?” “一千个读者 ，就有 组织读书兴趣小组等活动，使学生在有步骤、有计划的指导 一 千个哈姆雷特，请说出你 自己的感受!” “你还有哪些发 下读好书、好读书。 现?” 你“还用什么意见?” “你还有什么补充?”对于学 二、指导方法，提高阅读效率 生的回答 ，我们应该多给予肯定，评价也应该是宽容性的， 数学阅读需要较强的逻辑思维能力 ，不 同于语文的泛 带有激励性质的。同时对学生的阅读能力水平进行评价，不 读，不能只是用眼