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学 教 　 ／ 研 教 记 手 员 研 教 37 语文教师应有的三种意识 ●内蒙古自治区教研室　杨　华 上海语文教育专家吴忠豪教授在上海的多所小学做过一项调查，发现儿 童对一篇精讲课文的理解，在老师教读前后差不多。这一调查结果引起了我 的思考，为什么小学语文课堂教学如此低效甚至无效呢？其中的原因很多， 但教师上课缺乏目标意识、问题意识及得体有效的训练意识是一大原因。 一、目标意识 请看下面两个不同的设计 ： 例一 ：《称赞》的教学目标比较 教学目标（一） 1. 认识 10 个生字。会写 8 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会相互称赞带来的快乐。 3. 学着发现别人身上的优点。 教学目标（二） 1. 认识 10 个生字词。能把生字组成的词语“刺猬、板凳、粗糙”和“小獾” 读正确。正确、端正的书写“板、椅”这两个左右结构的字。 2. 联系上下文理解“小獾”“粗糙”“泄气”的意思。 3. 找出文中称赞和感谢的句子，学着读出称赞和感谢的语气。 ▲ 教育短语 4. 努力发现同学身上的优点，并用恰当的语言表达出对同学的赞美。 一个民族的精神层 这两则目标乍一看，似乎差别不大，但细分析，第一则目标，内容比较 次是由这一民族的陶冶 方式决定的，究竟有多 抽象 ：认识 10 个生字，会写 8 个生字。怎么认识，怎么书写都不明确 ；正确、 少人受到陶冶，人们又 流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，怎么朗读？教师指导 是以什么样的敬畏心来 对待陶冶的本质，这些 的具体方法是什么？体会相互称赞带来的快乐，体会是心理活动，怎么体会？ 都可作为衡量一个民族 体会到什么程度？都不可测！学着发现别人身上的优点，这样的目标太笼统， 精神层次的标准。 01 /2015 综合版 38 不是一节语文课能实现的。 教学目标（二） 第二则目标 ：用组成词语的方式认识 10 1. 认识 6 个生字，会写 13 个生字。正 个生字，书写的是“板、椅”这两个左右结 确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、 构的字。找出文中称赞和感谢的句子并学着 臀部、稍微、额角、蜿蜒、依据、突兀森郁” 读出称赞和感谢的语气，具体、明晰。学生 等词语。 知道干什么，怎么干。而且学生到底学会了 2.