“框架式”教学模式构建物质结构课程体系.pdfVIP

第28卷第 1期 化工时刊 Vo1．28，No．1 2014年 1月 ChemicalIndustryTimes Jan．1．2014 doi：10．3969／j．issn．1002—154X．2014．O1．017 “框架式’’教学模式构建物质结构课程体系 陈 伟 单秋杰 石克妍 田志茗 (齐齐哈尔大学化学与化学工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006) 摘 要 在物质结构化学教学中引入 “框架式”教学法，作为一种具有显著特点的教学模式，通过搭建结构框架，将物 质结构化学课程章与章、节与节之间有机地结合起来，体现该课程的连贯性、系统性、综合性的特点，便于学生梳理课 程体系的脉络 ，把握课程的纽带和桥梁，达到融会贯通的目的和良好的学习效果。 关键词 物质结构化学 框架模式 综合性 教学中提倡 “教学有法，但无定法”，说明每位教 自己的智慧，相互讨论，各抒已见，寻找 自己最感兴趣 师在教学中，必然有适合 自己且行之有效的教学方 的教学方法，并形成一套可行的方案，然后在教师的指 法。但传统的 “重教轻学”的问题在很多课程的教学 导下由学生 自主创新地组织并完成教学任务。 中仍然是司空见惯。 “框架式”教学的应用很好地解 应当指出，框架结构不是教学的一种形式，而是 决了这一问题，它不仅是对教学内容进行系统整合， 对纷杂的知识点进行逻辑组合的科学框架教学法在 更重要的是对课堂教学观的更新和教学模式的创 课程教学中的有机配合和应用。 新…。它要求教师始终站在系统的高度，在教学的 在框架式教学模式实施过程中，笔者认为特别注 各环节，总是以“框架”的意识，去强化学生的知识结 重其思想理念是：“节奏略快一点，反复稍少一点，适 构和认知结构。“框架式”教学方法注重学科知识与 当遗漏一点”。很多年轻教师在开始走上讲台的时 结构剖析，突出学科特点及 内在规律，是一种课堂教 候，都要面对一个共同的问题，就是恐怕漏掉课本中 学及课外教学相结合的重要方法L2J。 的每一句话，所以面面俱到，在课堂上无法抓住重点， 许多学者在物理化学、生物化学等课程的教学中 一 堂课下来 自己既辛苦又达不到 良好的效果，而学生 实施了“框架式”教学法 J，并取得了良好的教学 更是难以将重点知识理解和消化。 效果。而在物质结构课程教学中此方法尚未见报道。 日 教学内容的潜心设计安排 本文探讨了在物质结构化学教学中，在把握教材的基 础上构建 “框架式”的教学方案，阐述了以框架模式 针对物质结构化学的课程特点，在实际的操作过 实施教学、拟定教学的新思路，以此充分发挥教师的 程中，将框架式教学法课堂教学分为4个阶段：第一 主导地位和突出学生主体地位的教学观，在较大的时 阶段：建构框架——取其精髓，观其大略；第二阶段： 间和空间范围内自由编排处理教学活动，对教学效果 专题梳理——纵横交错，浑然一体的脉络式整理；第 产生积极有效的作用。 三阶段：问题演练——畅游题海，高分高能；第四阶 段：检验成果——科学考核。具体操作的思路和途径 框架式教学法的教学理念 如图 1所示。 ． 所谓的 “框架式”教学法就是教师、学生在新的教 框架式教学法强调的是某一学科知识结构的连 学理念的指导下，打破传统的 “教与学”的课堂教学模 续性、