临床微生物学案例式教学探讨.pdfVIP

V0l-33 2015 No．3 临床微生物学案例式教学探讨 冯宪敏 ，王月华，李 瑶，鞠晓红 (吉林医药学院，吉林 吉林 132013) 摘 要：临床微生物学既是一门重要的医学基础课，又与其他临床学科有着非常紧密的联系。在教学中，采用案例式教学 法，可以加强临床和微生物学的联系，具有推广价值。 关键词：临床微生物学；案例式教学法；教学探讨 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)03—0072—01 临床微生物学是医学专业重要的专业基础课，主要学习微 容，采用不同教学法，同时建立和完善教学案例库。运用案例教 生物 (细菌、病毒、真菌、寄生虫)检验技术 ，并研究这些微生物 学法教学 ，必须要有合适的案例供教师选择 ，且教师要对案例 与宿主之间的相互作用。临床微生物学工作者不仅要完成实验 进行更新和完善，以保证案例能反映本学科新观点、新知识、新 室工作，还要对实验结果作出解释，对抗生素使用、化学疗法 动向，更贴近学科前沿，更富启迪性。 和卫生措施提出建议 ，并参与感染性疾病的预防、监测和统 (2)教学过程中注重更新学科知识。应将教学重点应放在 计it，21。近 60年来传染病疾病谱发生显著变化 ，新现与再现病原 一 些经典传染病和多发传染病病例中讲授，比如病毒性肝炎、 体不断增多，对临床微生物学教学提出了改革要求网。如何使教 流行性出血热、细菌性痢疾、流脑、乙脑等疾病的病原体。近年 学紧密联系临床 ，培养学生的创造性思维，以适应当代医学教 来出现的许多新型感染性疾病，如爱滋病 、疯牛病、埃博拉出血 育要求 ，是临床微生物学教学改革的方向。为此，我们进行了初 热 、SARS等，其发现过程本身就是非常好的教学素材，不仅可 步探索 ，将案例贯穿于整个教学过程中，现将体会报告如下。 以激发学生兴趣而且可以启发创造性思维 ，这虽不是教学重 1实施步骤 点，但却是教学趣味点和闪光点。 1．1案例设计 (3)提高教师综合素质。教师应对其专业有独特的理解、敏 结合教学大纲，明确教学 目标和教学内容 ，选出可以进行 锐的洞察力 ，具备渊博的知识、富有个性的人格魅力和兢兢业 案例设计的相关内容。如夏季微生物感染与饮食的关系，以此 业的工作精神，这样才能激发学生潜在的创新灵感，提升学生 引出相关常见病原体种类和致病特点等；以高压蒸汽灭菌作为 综合素质。 切人点，介绍灭菌技术的基本要领以及环境条件对微生物生长 3推广价值 的影响。提出案例后，对与案例相关的知识点做合理编排，突出 案例式教学能提高学生课堂参与度，激发学生学习兴趣 ， 逻辑性与连贯性，做到有效覆盖而不重复出现。 加深对微生物的了解 ，明确临床微生物学的重要性。根据授课 1．2镰堂实施 内容进行有针对性的病例讨论，通过教学中师生间及学生问的 采用PBL(Problem—basedLearning)教学法，针对每次授课 思辨过程 ，实现知识的系统性构建 ，达到共识，收到较好的教学 内容，教师在讲述基础知识后引入案例，并提出针对性强的问 效果。该教学模式倡导将学习置于复杂、有意义的问题情境中， 题；给学生510min思考与讨论时间，学生回答问题后教师进 让学生通过协作解决问题，共同学习蕴含在问题之中的科学知 行点评 ，纠正错误、加以补充 ，同时强化知识点之间的联系，训 识 ，因此，具有极大的推广价值。 练学生系统思维及辨证思维能力。