如何在中学地理教学中渗透审美教育.pdfVIP

考试 周刊2o12年第76期 如 何在 中学地 理 教 学 中渗 透 审美 教 育 贾艳华 (廊坊市第十二 中学，河北 廊坊 065000) 地理与美育．前者是研究地理环境 的结构分布、变化规律 三、追求教学手段的艺术美 及人地关系的学科 ，后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表 图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学用具。教师在 达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及 ，但 教学时要选择富有表现力、感染力、艺术性的教具 ，使学生看 细细品味．地理与美育的关系还相当密切。要让地理教学过程 而不厌 。如在 “自然带”一节的教学 中，我精心挑选 了色彩鲜 变成～泓活水 ，必须注入美 的情感 ，渗透审美教育，让学生在 明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个 自然带的美丽 接受理性观念的同时 ，能感受美 ，获得丰富的美感 ，使地理教 景色，并 比较它们之间的明显差异。随着现代科技的发展 ，幻 学成为一种生动活泼的、引人人胜的活动。下面我从五方面谈 灯、投影、电影 、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广 谈如何在地理教学过程中渗透审美教育。 泛地被引进到课堂教学 中。它们可 以直观形象地再现地理事 一 、 发掘 自然美 ，陶冶学生性情 。培养学生爱国主义情操 物和现象，配上优美 的音乐和生动的解说 ，与传统的教学手段 地理教材中的自然美可归纳为三种类型 ：一为 “雄伟”：即 相 比．更增加 了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生 的注 壮美 ，阳刚美。如劈地摩天、气冠群仑的东岳泰 山；“峰与天关 意力 ．激发学习动机和提高学习积极性 ，使得教学环境和气氛 接 ，舟从地窟行 ”的瞿塘峡：奔腾不息的黄河 ；“滔天浊浪排空 更加生动优美 。另外，现代化 的教学手段 ，提供 了大量学生无 来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二 法直接观察的感性材料 ，它可 以将缓慢进行的地理过程在短 为 “秀丽”：清新 、柔和、阴柔之美 。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美 时间呈现出来 ．可 以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前，可 以 多姿的桂林 山水 ：风光绮丽 的杭州西湖 ；含蓄优美 的姑苏园林 将宏大无 比的山川林野缩小到荧屏上 ，使学生在感受美、鉴赏 等等，就是这种秀丽之美。三为 “奇美 ”：大 自然中有许多奇特的 美的愉悦中形成地理科学概念 。 景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的 “蓬莱仙 四、锤炼教师 自身的语言美 境”．四川峨嵋的 “金顶宝光”等等，不胜枚举。在实际教学过中， 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决 要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想 ，充分发挥想象力， 定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为地理这一学科， 细细品味其中固有 的美 的情感 ，从而获得最佳的审美效果 。 涉及 的门类多．联系的事物广 ，知识 的跨度大 ，更需要具备较 二、创设教学过程的行程美 高的语言素质和修养 ，这样才能完成教学任务 。地理语言除了 地理教学过程决不应归结为讲 、抄 、背 、考等枯燥死板 的 要注意科学性 、思想性、目的性之外，更要注意语言美。作为地 模式 ，而应是一种生动活泼 、引人人胜 的美 的行程 。为此 ，教师 理教师必须锤炼 自己的语言，掌握这 门语言艺术 。 应精心设计好地理教学过程中的各个环节 ，让学生感到上地 地理事物、地理现象和地理景观，绝大部分不能靠感官直 理课 ，就像漫步在景色宜人 的山道上 ，令人感到 目不暇接 ，美 接认知，虽然可借助现代化教学手段来弥补 。但更多的还要靠 不胜 收。 教师饱含感情 的、充满魅力的语言，在学生面前展现一幅幅形