完善机制促进少数民族地区新型农合医疗可持续发展.pdfVIP

右江医学 2009年第 37卷第 6期 · 755 · 管理 的各个环节系统化 的工作模式。这一模式 已广泛应用 从生活上 、学 习上 、工作上关心 、爱护护生 ，多鼓励，多表扬 ， 于临床护理中。这一方法也可应用在护生带教 中，依照护理 增强护生 的信任感、归属感和幸福感 ，激发她们把从事护理 程序全面评估护生在临床实习中所存在的问题 ，针对问题制 工作当作是一种快乐的享受 。 定出带教计划 。并一一落实．分阶段评估带教效果，使带教 2．赏识教育，鼓励学生。学生是有可塑性的。教师要用 工作有 目的、有计划地展开 ，从而帮助护生圆满完成实习任 赏识 的眼光看待学生 ，用积极的、乐观的态度对待学生 ，重视 务。系统化整体护理充分体现人性化 的教学氛 围，指引带教 学生 自我提高和完善 的内在需要 ，坚信每个学生都是可 以完 老师有 目的地开展教学计划．有效地提高护生的沟通能力 ， 美塑造 的。 深化整体护理理念 ，同时也调动了带教老师的教学积极性 。 总之 ，临床实习是护生从理论学习走 向独立工作的关键 3．实行 目标管理教学。随着现代护理模式的转变 ，护理 第一步 。新形势下如何帮助护生顺利实现专业化角色的转 工作从面 向疾病到面 向健康拓展 。目标管理教学要求在学 变，提高护生临床实 习质量 ，仍有待于医务工作者继续共同 生临床实习阶段制定教学 目标，即实习 目标。学生在老师的 探讨 、深入研究 。端正专业态度 、提高教师素质 ，改进带教方 带领下有 目的、有重点地进行实习，掌握相关的理论 ，在临床 法、构建融洽 的师生关系，不仅是提高护生实 习质量 的关键 ， 实践 中提高护理技能及综合能力 。教学 目标为护理带教教 更需要在实践中作为整体形成合力发挥作用 。实践证 明。临 师指 明了教学 的方 向、要点、内容及方式 ，突 出护理 ，注重整 床实习带教工作坚持 以护生素质教育为核心 ，注重理论与实 体，使护理临床教学法跟上新护理模式的发展。 目标教学有 践相结合 ，多管齐下施教带学 ，护生的实习质量一定会得到 利于学生能力的培养 ，制订实习 目标后 ，护生在工作 中带着 有效保证和迅速提高 。 问题学习．通过积极查找资料、虚心请教老师．能够迅速提高 参考文献 业务水平 。 [1]吴雅文，姜安丽，李树贞．护理学情感教学评价工具的研究EJ]．中 四、构建融洽的师生关系．帮助护生健康成长 国高等医学教育，2000，(1)：58—60． 1．爱心施教，关爱学生。教育家孔子强调 ，学生 “亲其 [2]吴文玲，冯 爽．影响护生临床实习中主观能动性发挥因素的思 师．信其道”。现代教学理论也认为教学过程是师生交往 、积 考EJ3．中国社区医师，2005，(24)：125． [3]孙 力，王保梅 ，陈俊丽．改进护理带教方法提高护生实习质量 极互动、共 同发展的过程 。融洽的师生关系在教学 活动中起 EJ]．邯郸 医学高等专科学校学报 ，2001．(3)：221—222． 着举足轻重的作用 。根据马斯洛的需要层次论，人有不 同层 E43陈友燕．应用整体护理观提高带教水平[J]．淮海医药，2004．12 次的需求 。护生同样有爱和归属的需要 、尊重的需要和 自我 (6)：501—502． 实现 的需要。满足护生高层次的需求 ，才能充分调动她们的 (收稿 日期 ：2009—1I—l6 修回 日期 ：2009—12—09) 学习积极性，引导她们高质量的完成实习任务 。带教老师要