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学科探究·小学教学 《约分》课堂实录与评析 王红珍 （临洮县第一实验小学 甘肃 定西 730500 ） 一、动手操作，引入新知 小一些？ 师：取出课前准备的两张大小相同的长方形纸，用其中 1 生 ：我第二次折的分数是 。 2 4 4 4 的一张折出 ，用另一张纸折出一个和 相等且分子分 16 16 师：通过刚才的操作观察，你发现这些分数之间有什么 母比较小的分数，并涂色。 关系？ 生操作涂色。 生：这些分数相等。 师：哪位同学愿意上来展示？ 1 师：好！ 的分子和分母的公因数是多少？ 4 4 2 生 ：这是我折的分数 和 。 1 生：公因数是 。 16 8 1 师： 哪位同学第二次折的分数的分子和分母比她的更 师：分子和分母还有其他的公因数吗？ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 第三，紧密结合单元主题，搭建口语交际平台，达到“说 口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行。 好话”。 如三年级上册第六单元，专题是“壮丽的祖国山河”， 创设情境，能让学生从感受、体验形象中开始建立相应的 教材选编了表现祖国美丽景色的 《 古诗两首——— 〈望天门 联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之 山〉〈饮湖上初晴后雨〉》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安 发展。 中年级的口语交际教学，就是要根据学生的心理、年 岭》《“ 东方之珠”》等一组课文， 口语交际的话题是《风景优 龄特征和教材内容，选择和提炼恰当的话题，精心创设交 美的地方》， 学生在学习了前面的课文后，已有了一定的知 际情境，从而引发学生口语交际的欲望，多给学生提供语 识积淀，学到了不少描写景物的方法，情感上也有了不同程 言实践的机会，在交际中学习交际，锤炼口语交际的能力。 度的熏陶和感染，此时让学生介绍“风景优美的地方”，学生 如在教学第五册的口语交际《风景优美的地方》 一课时，可 就会“有话说”，并能“说好话”。 教学要求“让我们互相介绍 以这样尝试：首先创设了这样一个情景：把学生自由分成 自己去过的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去”， 小组，模拟现实生活，组成“旅游团”，组内的每一个成员轮 可以看出，主要交际形式是“介绍”，重点要求是生动。 在教 流当“导游” 向游客介绍风景优美的地方，“导游”和“游客” 学中，学生的交流不符合“介绍” 的特点的，教师要加以点 之间用多种方式进行交流。 如：解说式、对话式、询问式 评，使之改进；介绍得生动的，教师要帮助总结原因；介绍不 ……在双向、多向的互动中学生思维活跃，表达能力和应 生动的，教师要加以引导，使之介绍能比原来生动，其他学 对的能力都有所提高，如