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教学·研究 Teacher 对小学语文课堂教学的几点反思 李灿辉 （湖南省湘阴县教育技术中心） 随着新课程的全面实施，在小学语文教学中 烈感人。这时教师对学生的回答或全盘肯定，或蜻 尤其是在农村，也产生了一种追潮流、赶时髦的教 蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们 学“作秀”现象。甚至一些教师走进了只求表面形 就发现，学生对于问题的回答是多层次、多角度、 式，不求教学效果的误区。就此，我从听过的一些 多侧面的。教师却没有针对学生加以点拨、引导。 教学观摩课来谈谈自己的看法。 这样提问就单纯地成了教学的形式，而没有成为 一、课堂流行的时髦话 深入探究的绝佳途径，仅仅是隔靴搔痒，装点了教 在课堂教学中，教师尊重学生个体差异，有意 师“尊重学生”的教学理念而已。 识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自 3．“你想学哪一段，就先学哪一段。” 己的方法来自主学习语文，这是无可非议的。但教 教师根据多数学生的选择进行教学，这仅仅 师上的每一堂课，或每教一篇文章都千篇一律，冒 是教师尊重学生的主体性的表面现象。但在实际 昧地赶时髦。这样一来，课堂上看上去热热闹闹， 的教学中，这种方式对所有的课文都能实用么？语 背后就存在一些令人疑惑思考的问题。 文教材中内容有别，结构多异，不同的课文就有不 1．“请用你自己喜欢的方式读一读。” 同的特点。一概地以“你想学哪一段，就先学哪一 课堂上，让学生朗读课文时，教师说“请用你 段”，这样的教学组织语言不仅达不到教学的最佳 自己喜欢的方式读一读。”顿时教室里人声鼎沸， 目的，甚至还会影响课文的整体性、联系性，给自 学生大声地自由朗读，场面极为热闹。难道就只有 己驾驭教材带来负面影响，也给学生自主学习造 大声朗读这种喜欢的方式吗？这是因为让学生高 成误区。因此，像这样赶时髦的作法是不可取的。 声朗读课堂上人声鼎沸，教师甚觉学习气氛好。教 4．“你真棒！” 师对学生的朗读仅仅采用这种方式，其他的阅读 “你真棒！”这是教师对学生回答问题或课堂 方式不就被扼杀了吗？《语文课程标准》总目标中 学习正确的行为进行赏识性的表扬语。如果教师 就明确地提出了要让学生学会运用多种阅读方 在课上多次地运用而不作具体的评析，久而久之 法。学生即使掌握了多种阅读方法，也不要总强调 只能成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂 “请用你自己喜欢的方式读一读”。这样就无形中 上激烈争论的学生期待教师明辨是非时，教师所 减少了学生阅读方式的训练。因此，在教学中，我 言的“你们都有一定的道理。”“你们真聪明！”这样 们要时时引导学生学习，运用默读和浏览等多种 的话语就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观 方式来进行阅读训练，提高学生的阅读能力。 点对不对，这样不分是非，不置可否的赏识，只会 2．“你学懂了什么？” 对学生正确理解造成误导。“你真棒”也许是鼓励 一节课进入教学总结时，教师往往说“你学懂 培养孩子建立学习自信的一种方式，但是，我们不 了什么？”顿时，学生纷纷举手回答，课堂上十分热 能滥用，特别是对高年级学生不宜多采用这种表 37 Teacher 教学·研究 扬方式。 二、对课堂学习方式的反思 1．“自主学习”与“放任自流” “你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想 怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学 习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能 高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认 识活动到生命活动的提升。然而凡