幼儿教师教学反思：通过做计划提高跨班区域游戏的有效性.pdfVIP

帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 幼儿教师教学反思：通过做计划提高跨班区域 游戏的有效性 文/北京市延庆县第一幼儿园 解春荣 跨班区域游戏是指打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。我园根 据两个大班活动室互通的特点，结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展 特点，和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益 智区（2 个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美 工区、表演区，按照一个班动、一个班静的特点，把区域巧妙地安置 到了两个班中。这种设置能为幼儿提供更广阔的游戏空间，拓宽幼儿 的交往面，增加幼儿与周围环境充分互动的机会，是幼儿非常喜欢的 活动。每到区域游戏时间，小朋友们都非常兴奋，在两个班自由选择 各种游戏。但仔细观察就会发现，两个班的幼儿经常在活动区中走来 走去，看看这个，动动那个，急急忙忙的，却好像不知做什么才好。 当老师问孩子们想玩什么、打算做什么时，幼儿也说不出自己的游戏 目的，表现很盲目。 怎么才能提高跨班游戏的有效性呢？针对孩子们的表现，我们尝试引 导幼儿学会“做计划”，以增强跨班区域活动的实效性，发挥跨班区 域活动的更大价值。 1.入区前引导幼儿说一说“我要玩什么” 我们首先增加了口头做计划的环节，让孩子说一说“我要玩什么”。 每天早晨幼儿来园时就走到自己要选择的区域前，把名字填写到表格 中，然后就到这个区域所在班级的老师跟前说一说，打算玩什么以及 怎么玩，老师会结合幼儿的想法进行鼓励和完善，并且适当调整区域 里的材料和设施。活动之前有了计划，活动时，孩子们的表现就越来 越有序，不再是漫无目的地瞎逛了。慢慢地，孩子们的计划表述得越 来越详细，由最初的一句话“我要搭积木”，逐渐扩充为“我要在左 边用长积木搭一座游泳馆，右边用纸板、小棍搭一座游乐园……” 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 2.引导幼儿记录下自己的想法 随着每个孩子表达自己计划和想法的话语增多，所用时间越来越长， 出现了需要排队表达的现象，影响了晨间幼儿的活动。孩子们等得有 些不耐烦了，每个孩子都大声地说：“老师我要……”这时老师适时 引导幼儿说：“我们这样排队说很浪费时间，那怎样做大家就能够把 自己的想法都表现出来呢？”婷婷说：“我们可以把自己的想法记下 来。”孩子们都同意这个方法。于是，我们在活动区记录表旁边增添 了记录游戏想法的纸和笔，鼓励幼儿记录自己的想法，形成入区“小 计划”，并且在旁边放上一个盛小计划的盒子。这样既节约了与老师 交流的时间，还增强了入区的目的性。 3.引导幼儿学习做计划 幼儿初定计划的时候存在很多问题，集中表现为不了解邻班区域的内 容及材料，计划中的内容也杂乱无章。 针对第一个问题，我们采取了“定期串门”的方法。“串门”的时 候，两个班的幼儿互相以主人的身份，迎接对方来班内区域中参观， 一起了解区域游戏的材料和主题内容，为制定计划奠定基础。 针对第二个问题，我们两个班的孩子和老师一起讨论计划表的内容， 以此保证计划的一致性。通过讨论，大家确定了计划中的内容，即要 有“时间、内容、方法或使用的材料、姓名”，记录要有序。 4.引导幼儿交流各自的计划 幼儿做完各自的计划，教师会引导大家交流各自的计划，说一说“我 想玩什么”。在幼儿的解说中，在幼儿与老师、与幼儿的互动解读 中，孩子们进一步明确了参与游戏时的方法。 5.引导幼儿按计划游戏 大班幼儿活动的自主性增强了，自我控制能力也有了很大的提高，这 为幼儿落实跨班计划奠定了基础。但是当孩子们走进活动区时，面对 着自己同区的伙伴，面对着丰富多样的材料，如何来完成计划，是每 一名幼儿所面临的挑战。 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 落实计划的时候幼儿的表现可分为三种。 第一种是计划抛一边型。这种类型的幼儿制定计划就是一个形式，进 到区域里早把计划抛到脑后了。针对这种类型的幼儿，老师采取计划 提示法。老师会从计划盒子里拿出计划表问一问幼儿：“你的计划是 什么？怎样来完成计划？”从而提示幼儿有目的地做事，落实计划， 减少盲目性。 第二种是计划圣旨型。这类幼儿能够按照计划一步一步落实，非常 好，但是随之也会出现争抢玩具和场地，或者是不与幼儿合作交流的 现象，缺少灵活性。人常说“计划赶不上变化”，所以针对这种类型 的幼儿