班级管理工作中的问题与策略.pdfVIP

德 育 广 场 班级管理工作中的问题与策略 文／开平市金山中学 郑登全 黪 一 、 班级管理工作中存在的问题 理解、宽容、善待学生。 自己心中的 “宏伟蓝图”．感到自己 平等、民主、和谐的新型师生关 学生与教师毕竟 出生年代不 是班级的主人。让学生参与组织活 系还有待于进一步形成。在观察分析 同，经历不同，学生在各方面还表 动，充分发挥学生的聪明才智。 中我发现，与其说学生是尊重班主 现得很不成熟 。班主任要做好学生 3．邀请科任教师参与班级管 任．不如确切地说是敬畏班主任的权 人生的先导。其具体要求是：①教 理 ’ 力。有的学生当面对班主任毕恭毕 会学生做人。班主任要教会学生对 班主任与科任教师应经常共同 敬，背地里却对班主任敷衍了事。 他人要宽容、理解、信任、同情弱 研究学生，探索、探讨班集体的发 班级管理中民主形式还不够完 者、不畏强者；对 自己要 自强、自 展 目标、改革方 向，形成 1+12 善。班主任在管理中还不能广泛采 立、自尊、自爱 、自律、自控：对 的教学教育合力。班主任一要与科 纳学生意见 ，民主管理意识未真正 事要认真、负责、善始善终、执着 任教师平等、和睦相处 ，尊重他们 体现在班级管理过程中．此方面突 追求。②教会学生学会学习。教育 的意见，采纳他们合理的建议：二 出的问题是班主任揽得太死 。专 学生从课 堂上学习．从书本上学 要协调科任教师之间的关系．通过 制，缺乏民主意识。大多数学生习 习，向父母 、老师、长辈、同学学 各种形式来增强科任教师问的合作 惯逆来顺受，无创新意识．个性得 习：教会学生如何用理论解决实际 意识和凝聚力：三要做好科任教师 不到张扬，主体作用得不到发挥， 问题，懂得读书是学习，实践更是 与学生的协调工作，邀请科任教师 以致于离开了班主任 ，在学习生活 学习。③教会学生合作。组织各种 参加班集体的各种活动．在他们之 中不知所措。 形式的活动．学生相互切磋，共同 间架起 “心连心的桥梁”：四要反映 许多学生和教师对非正式团体 勉励。通过活动教给学生寻求朋 学生合理的意见给科任教师。强化 的看法有一定的偏见．认为非正式 友、建立友谊的方法 ，为班级形成 科任教师的教学思想和 目标 ；五要 团体就是 “拉帮结派”．他们在班 良好的人际关系奠定基础。 配合科任教师提高教学质量 ．尽量 上 的作用和影响应受到限制和否 2．构建民主的班级管理机制 提高课堂效率，共同提高学生的成 定 ．而不是利用和肯定。在实际教 班干部管理，改以往 “固定” 绩。一个优秀的班主任．不仅能带 育工作中，由于缺乏对非正式群体 管理为 “轮换”管理。学生参加班 好一班学生，还能促进一帮成功的、 的正确认识，有的班主任对班级非 级管理后．必然会遇到较多的困难 富有战斗力的科任教师团队的形成。 正式团体不是严加防范打击，就是 和挫折，班主任要及时加以指导并 4．用心做好非正式群体的工作 视而不见，放任 自流。 运用激励措施。任职期满后，班委 非正式群体的组织 目标 、行为 二、班级管理工作中的应对策略 成员要向全体学生述职，并由班长