让孩子们享受习作的快乐.pdfVIP

·哆盎 当，坊 ● ●2010年第4期 (教学研究) 让孩子们享受习作的快乐 郝久红 语《文课程标准》强调 ，写作初始阶段应特别关 彼 ，引爆相似积蓄，相似表达。这个趣例可 以是教材 注情感态度方面的因素 ，把重点放在培养写作 的兴趣 中的课文 、课文是教师 的 “下水文”，也可以是学生的 和 自信上，让孩子愿意写作 、热爱写作，变 “要我写” 优秀作文。 为 “我要写”。 “让学生对写话有兴趣”， “乐于书面 喜爱范文 ，熟识范文 ，正是学生正常写作 的起始 表达 ，增强习作 的 自信心”， “懂得写作是为了 自我表 化。我们应该让学生在作文园地里精心采撷 ，把 自己 达和与人交流”。有兴趣 ，就有作文的潜力 ；有兴趣 ， 喜爱的、可借鉴的作文编辑成 “个人借鉴作文总集”。 就有作文 的动力 。因此 ，学生在作文旅程 中保持较高 (1)剪报类例文 ：从报刊上裁剪下来 ，摘抄下来 ； 的快乐指数和趣味指数是至关重要的。那么 ，我们在 (2)共享类例文 ：从学校 、老师 、同学那里转抄过来 ； 新作文 的教学过程 中该如何提升作文趣味指数 ，让每 (3)下载类例文 ：从电脑 网络 中下载过来 ； (4) 自作 个学生尽情享受作文的乐趣呢? 类例文 ：从 自己的作文中挑选出来。 一 、 提升文题的异趣指数 三、提升情感的形趣指数 让学生动情 、动心的有趣味 的文题 ，是思维的兴 情趣 ，往往具体生动，栩栩如生 。学生披情入境 ， 奋剂。它如同一枚投进清潭的石子 ，能激起学生沉睡 会不 由自主地展开想象，潜移默化中培养 了习作的浓 的情感 。充满异趣 的题 目像一把开启学生记忆 闸门的 厚兴趣 ，激活 了学生 的成功作文智力。创设情境的方 钥匙 ，使学生往 日的积累纷纷涌上心头 ，浮现于眼前。 式有很多 ，如 ：扮演角色 ，播放音乐 ，实现展现 ，语 ■ 1．作文 “最好是让学生 自己出题 目”，教师命题 的 言描绘 ，图画再现 ，联系生活等。 首要条件是 “要能引起学生的兴趣”。对学生作文的内 1．角色新体验 。如一位教师在 “六一 ”刚过 的一 容和形式应不加 限制 ，一切顺其 自然 ，让学生写 自己 次课上 ，以故事创设一个 “六一”动物运动会的情景 ， 平时喜欢写的东西 。这样 ，学生当然会乐于去写 。当 让学生来当运动会的裁判 ，于是学生一个个兴趣盎然 学生把作文看成是一种需要 时，作文就会感到乐趣无 地以裁判的身份来评说各位 “运动员”的表现。 穷了。如 动《物和植物是亲戚》、 克《隆一个奇美的世 2．媒体大放送 。如改写 《宿新市徐公店》一诗时， 界》，这些由学生 自己出的题 目是多么富有异趣 呀1 引导学生围绕画上有哪些景物展开讨论 ，出示多媒体 2．由生成空 问大 的课文衍生出有趣 的文题 。如读 画面 ，引导学生进 行创作情境 ，感受春 天的美景 ，从 了课文 狐《狸和乌鸦》后 ，思考 出 受《骗之后……》、 而去诉说春天的心愿 ，积累写作 的素材 ，让学生乐于 假《如我是乌鸦》、 第《二次见面》等文题 ；学习了课 去表达 ，去写作。 文 访《问环保专家方博士》后 ，让学生联系生活 中的 3．现场细渲染。一位教师指导 记《一件感人的事》 现象 ，引导学生思考 出 《跳舞的濠河》、 《笼 中的小 时，首先声情并茂地描述 了 自己在患病住 院期 间，同 鸟》