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中职数学教学与信息技术的无机融合 概 述: 如今信息技术一日千里,对数学教学发生了一定的影响,特殊 是在新课程的理念逐渐实施的进程中,为培育具有创新才干的人才更是起到了无足轻重的作用。本文作者依据自身在教学中运用信息技术的体会,论述了在教学的各个环节中信息技术与中职数学教学的无机融合对中职数学教学的弱小的辅佐作用。br　　中心词汇: 计算机毕业网 信息技术 中职数学 效果情境 教学进程 教学评价br　　br　　今后信息技术与数学教学的严密结合,将是数学教学的一大开展趋向。特殊 是关于我们的教育对象——中专职业类的学生,由于他们中的不少人会关于数学地道的课堂教学感到很单调,从而对数学学习没有兴味,致使到了二、三年级就会有一大批学生上数学课就像“梦游”一样。而中职生学习数学的时间95%是依靠于天天 的数学课,课后很少有学生再去看看数学书。为了能使学生们坚持对数学学习的热情,提高课堂教学效率,数学教员应结合数学自身的教学目的、内容、方法,以及信息技术自身的特点,应用信息技术来做“数学实验”。把信息技术当作学生获取信息、探求效果、协作讨论、处置效果和建构知识的认知工具,这样不只能使传统的课堂教学得以优化,而且有助于提高学生的学习兴味、思想才干、操作才干。br　　1.信息技术的融入使效果情境生动、笼统、引人入胜,更易激起学生的学习兴味。br　　兴味是调动学生学习积极性和自动性的前提条件。假设在一节课的初始能将学生的兴味激起出来,就相当于让学生在心思上构成了学习的内动力,可以让学生积极自动地参与到学习进程当中。因此,在教学进程中,我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境,从心思上激起他们的学习兴味,调动学习积极性。当学生的学习兴味被激起时,留意力也就集中,记忆力清楚增强,思想随之也显得矫捷了。中职学生全体数学基础不是很好,自控才干比拟差,往往会影响学习效果。但是,假设在学生学习新知识的时分,我们依据教学内容,适当运用一些信息技术教学手腕,创设出新奇的学习情境,就能激起学生积极探求知识的心思和学习兴味。br　　1.1相关图片的引入既能拓宽学生眼界,又能激起学生的学习兴味。br　　在实践生活中数学知识无处不在,甚至很多实践效果是经过我们所教学的数学知识来解释或解答,当学生在课堂上看到一些实践生活中的图片展现出来,自然就会提起十分的兴味。假设依据这些图片提出相关的效果,学生们就一定感兴味,当他们带着自己感兴味的效果去学习新知识自然会有很好的效果。br　　例如,在《直线的倾斜角和斜率》的教学中,我在效果情境的设计中,首先展现了两张苏通大桥斜拉索的图片,让学生在欣赏漂亮 而又宏伟的苏通大桥照片的同时感受这些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能觉失掉这些斜拉锁的倾斜水平不一样,但是不知道怎样来具体描画它们的不同。在学生脑子中发生效果后,我便顺理成章地引导大家:大家学完这节课就可以用两种数学言语准确而明晰地描画出各斜拉锁的不同之处。这样的效果情境设计,不只渲染了课堂气氛,而且提高了学生学习的自动性和对学习的自我控制才干。br　　1.2相关小故事的引入既能拓宽学生的知识面,又可激起学生对新知识的兴味。br　　数学知识和数学规律的发现,都凝聚了很多迷信家的艰辛而努力的探求,所以可以用一个和新知识的探求有关的小故事引入新知识。小故事的引入可以是教员行动讲述,但是假设运用信息技术,在声形并貌情形下就能更大限制地激起学生的兴味。除了数学知识和数学规律的发现,在数学知识的运用方面也有很多的故事。例如,在讲到数学归结法的时分,我设计了这样一个情形:不知道大家有没有听说过“秃子悖论”?它运用一种证实 方法证实 了我们大家都是秃子(顿时教室一阵哗然)。然后我复杂讲述了这个故事。由于此时用数学归结法来推理大家还不了解,我先让大家认同了这样一个理想:关于一个秃子而言多长一根头发应该以为还是个秃子。然后我便在电脑里设计好了一副“连环漫画”再加以说明,但很多学生听得很懵懂。最后我便引导大家:听完这节课引见的数学归结法,置信大家会十分轻易了解这个推理进程,到时教员还将通知大家这个悖论里包括的另一种数学知识。这样一个小故事既幽默又留有悬念,能增强学生学习新知的兴味,激起学生学习的自动参与性。而这些作用是经过信息技术来完成的,它起到了很好的辅佐作用,假设脱离信息技术,运用传统的教学工具是很难到达异样的效果的。br　　2.信息技术的融入使数学教学进程跳出单调有趣的框架、使知识结构愈加缜密、更易突出重点难点。br　　在数学教学进程中最要害 的教学环节是让学生把握 知识的构成进程,使学生不只知其然,而且要知其所以然。而关于中职生而言,由于在教学进程中受诸多主客观要素的影响,能融会贯串一些数学知识曾经算不错了,关于所谓的“所以