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熬童夔堂 浅谈现代信息技术在语文教学中的应用价值 魏孔斌 (兰州教育学院自然科学系，甘肃兰州730020) 脯耍】信息技术在语文教学中有广阔的应用空闯。运用现戕信息技术。可创设埔境。提供感性材料，刺于知识的建构，启发想象，激发 兴趣，把握重点，突破难点，培养审美情趣。优化学习资源，从而提高教学效率。 瞎灞阗】信息技术；语文教学；应用价值 在这个日新月异的时代。信息技术革命正悄然地改变着人们的生 括创造了条件，而且可以使学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对 活、学习、阅读、思维方式。功能各异的信息技术，被越来越多的运用 表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而达到逐步抽象 到社会的各个领域。在学校的课堂教学中。它的新鲜性、直观性、趣味 的且的。 性、多样性越来越适宜课堂教学。在语文教学中合理科学地运用信息技 语文教学中，运用信息技术选用形象直观性的素材来“创设情景” 术媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、 和“演示过程”，为语文课堂教学服务提供了良好的平台，给课堂注入 动感形象，更容易激发学生学习兴趣。增加课堂信息量，从而提高了课 了新的活力，把学生的兴趣激发出来，其意义是积极的，效果是值得肯 堂教学效率和教学质量。在这种大背景下，广大语文教育工作者已面临 定的。但除此之外，我们还应更进一步去认识和研究它的的价值。 着的是全新的挑比 二、运用现代信息技术。重视情景刨设．使学生成为知识意义的 然而我们却发现。我们中间有—部分语文课教师并没有真正认识到 主动建构者 它和意义和价值，甚至在公开场合或一些研讨会上慷慨陈辞，认为语文 如(观潮一课，课文中描写潮的样子及潮的响声尤为精彩， “浪潮 课的教学任务主要是抽象的文字符号的教学，反对多媒体的介入，并且 越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声 这一观点还迎合了一些中老年教师和广大农村教师的想法。中老年教师 音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”学生没有这方面的体验， 学习和掌握信息技术存在一定的困难，运用不熟练，有抵触情绪。农村 在每个学生的头脑中都会有不同的场景。但在教学中，可借助录音让学 教师信息闭塞，设备滞后，无条件学习和使用，这都是客观现实，但不 生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感 能因噎废食。 受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听 一、选用现代信息技术．使语文教学活动更具体。为抽象概括创 情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。这 造重要条件 种以声音、图形(像)创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，更形象直 美国传播学家戴尔于1946年提出了的。经验之塔”理论。其要点 观地为学生提供易于感知的感性材料。为学生的知识建构打下了良好的 是：最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验 基础，大大激发了学生的学习兴麓，提高了课堂效率，达到摹半功倍的 的具体——抽象程度。排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐 效氘 步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体。可以使教学活动更具 兰、运用现代信息技术。培养学生的审美情趣和写作兴趣 体。也能为抽象概括创造重要条件；位千“塔”的中间部位的那些视听 信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息技术手段完美地融 教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间 合到学科教学中，使之成为教师教学的工具，学生学习的工具。现代信 和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。戴尔也曾把教学活 息技术能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，为学生 动