浅析数学分层教学的一些实践与体会.pdfVIP

露缀 教师发现，渗 浅析数学分层教学的一些实践和体会 保定市满城县实验中学张轩 摘要：根据学生的数学基础和思维 对他们提出较高要求和开小灶。要求他们 三、在课堂教学中进行分层教学的 能力，把学生分开层次进行教学，更能体 除完成课本习题外，尽量多看些有关解题 实践和教学效果。 现因材施教的教学原则，有利于对学生进 和数学竞赛的数学课外书。鼓励他们提数 我担任初二两个数学基础一样的班 行个性化教育，有利于培养学生的思维能 学问题，多鼓励他们自学和进行一题多 的数学教学工作，在一班我用传统教学 力，因而能较好地提高数学教学效果。 解。 法，在二班我试用分层教学法，以便探 关键词： 分层教学 教学策略 B层提高数学基础知识水平和数学基 究分层教学法和提高自己的教学水平。以 因材施教 本运算技能，提高他们的思维能力，使他 下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一 目前素质教育正在全面推广，素质 们一部分能向A层转化。提高他们学习数 些做法： 教育的主要目标是培养学生的创新意识和 学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提 (1)在课堂教学中我针对不同层 创新能力。数学教学要体现素质教育的精 问题。多鼓励他们自学，多鼓励他们一题 次的学生采取不同的导学方法，使各层 神必须要以人为本，充分发展学生的潜 多解，要求他们在测验时争取优分并追上 次的学生都能理解掌握数学知识和发展 能。但初中学生尤其是初三学生的知识水 成绩最好的同学。 能力。课堂上多让A和B层学生探求问题 平和思维能力都不尽相同，所以(根据我 C层提高他们学习数学的积极性，提 (例题，习题或老师和同学提出的数学问 燃方青耳教烯 们多年的数学教学实践)初中数学教学尤 高他们的数学基础和数学思维能力。使他 题)。讨论问题。最后独立地或在老师的 其是初三数学教学，进行分层教学能更好 们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问 引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有 地进行因材施教和发展学生的思维能力， 多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数 答案(或解法，证法)和对数学题进行一 进而较快地提高教学效果。 学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格 题多解，以培养他们的创新意识和创造性 我个人在初中数学教学多年的实践 以上成绩。 思维能力。而对c和D层次的学生则在讲 中体会到，初中数学教学进行分层教学。 D层尽量提高他们的数学基础和数学 解教学内容之后还加强个别辅导。 教学效果比不分层的传统教学要好，初二 思维能力，提高他们学习数学的积极性。 (2)采取多举学生感兴趣的实例或 和初三的学生的知识水平和思维能力差别 使部分向C层甚至B层转化。多耐心辅导 采用多媒体教学的方法，提高学生(尤其 会更大，进行分层教学效果会更加显著。 教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数 是C，D层次学生)对数学概念，定理， 以下谈谈我在初中数学教学实践中 学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验 性质的感性认识，提高他们学习数学的兴 进行分层教学的一些做法和教学效果： 中争取合格以上成绩。 趣。 缨麓器◇戮象弼》鬈渤貂一袈黪勰一》嚣瓴一》◇虢鬻一 一、在充分了解学生的数学知识水 二、做好教材的分析研究和结合学 (3)两班年终考数学成绩对比： 平和数学思维能力的基础上。根据学生的 生情况进行教材处理。 显然。使用分层教学法比使用传统 数学知识和思维能力水平对学生分开几个 初中数学教材尽管较系统地叙述初 教学法教学效果要好。差生减少了，而优 层次。并根据不同层次的学生制订不同层 中的数学知识，但其中包涵的数学思想和 生增多了