浅析高校留学生工作中“导生制”可行性.pdfVIP

浅析高校留学生工作中“导生制：的可行性 米磊 (沈阳音乐学院 辽宁沈阳 110000) 一、导生制的内涵与功能解析 生群体多元特征的前提下展开，积极鼓励导生运用他们认为合理 19世纪初，英国的安德鲁·贝尔和约瑟夫·兰卡斯特几乎同 的方式。导生体制开始逐步在各高校中国学生群体实行，实践证 时创立了“导生制”，这是一种新的教学组织形式，其具体做法 明其已在思想上、政治上更趋成熟与现实。 是，将学生按能力分成小组，每组选一名优秀学生为导生；教师 而对于留学生群体，他们鲜明的多元特质决定了教育只有融 先对导生授课，然后是由导生分组传授给其他学生。在中国古 于平等、合作式的沟通与交流才能发挥更大的作用；同时，这一 代，孔予号称弟子三千，他有一种教学方法叫做“次相教学”， 群体尤其是80后，处在充分掌握和支配网络与数码技术飞速发展 也就是让那些优秀的学生(七十二贤人)去指导其他的学生，这 的时代潮流中，作为受教育者第一次全面摆脱了在信息交流中的 可以看作是中国最早的“导生制”。 弱势地位，他们藐视权威，渴求自主。面对这样的群体，唯一正 导生制的推行从宏观上完成了对专业教育领域和教育管理 确的选择不是去努力如何管理他们，而应该在充分尊重他们独立 领域之间交叉盲点的弥合，圆满解决了教育主体因职责分工而无 人格、独立意识、主体要求的前提下，因势利导，启发他们的自 法克服的专业教育和思想教育各自分立局面，使专业教育和思想 律、自觉、自警，培养他们的自我约束、自我管理、自我完善的 教育管理领域之间交叉盲点的弥合，圆满解决了教育主体因职责 能力。 分工而无法克服的专业教育和思想教育各自分立局面，使专业教 导生在这方面同学生一样具有无差别的身份和心理习惯，无 育和思想教育在同一空间下协同进行。长期以来，专业教师固守 疑将在大学文化的构建和教育成长领域发挥更为积极的作用。导 于知识教育的一隅，无法了解学生的思想成长和生活难题；而高 生没有教师的身份与威严，也没有管理者相对于被管理者的强势 校辅导员偏重于对学生日常教育和文娱活动的组织，较少了解学 地位，来自同一国家的同根同源性使他们与留学生有共同语言。 生在专业学习方面的困惑。导生制的出现恰好解决了这一两难命 以高年级学长身份出现，在管理工作中，他们很容易引起同学的 题，导生本身来自学生群体，能够灵敏地反应学生学习成长进程 仰慕、信服与尊敬。 中的大量信息，对导生的管理能够第一时间掌握学生的专业学习 导生分管的是相同或相近专业的学生，作为成功的过来人， 状况和思想成长态势。导生以高年级学生的身份全面指导后来学 导生现身说法和专业引导更容易为同学接受，深得广大学生的认 生，弥补了辅导员因客观原因所造成的工作上的不足，与教师的 可。因此，大学管理者应当积极鼓励导生运用他们喜欢的方式进 工作形成互补；同时导生在“导”的过程中也实现了锻炼自己的 行学习辅导和思想引导工作，对导生实施弹性管理策略，让导生 目的，其本身也构成一种学习和实践。因此，对导生制的管理， 成为大学学生工作中最为鲜活和灵动的画卷。 应当成为高校学生工作的重要节点，推行导生制模式，应当成为 我们可以通过此模式整合学生力量。高等教育规模日益扩 高校学生管理走向精细化、程序化的重要环节。 大，客观上导致高等院校学生工作层次和工作状况变得更为复 二、高校留学生管理工作的特点及现实境遇 杂。留学生辅导员也已根本无法切实满足庞大的留学生群体。面 目前，国内高校留学生教育特别是学历生，主要采取和中国 对这种形势，通过选派高素质、综合能力强的高年级学生对新 学生趋同模式管理，但其成熟度远远逊于中国学生的管理模式。 生和低年级学生进行及时的沟通(尤其是在语言有障碍的前提 中国学生根据系别、班级都配有专职辅导员，对在校生进行直接 下)，加强学生之间的互动和交流，启迪以友爱和互助为内核的 思想教育和活动指导。但由于留学生自身具备的特点(如无须对 人文精神就变得十分必要和紧迫。这种方式可以使教育管理者及 留学生进行思想教育和主题引导)，虽在学院入系与中国学生同 时了解和掌握学生生活动态，对留学生的健康成长给予全方位的 堂授课，但因各高校专职辅导员管理队伍数量的限制及留学生的 关注和引导。使留学生更具有凝聚力和团结力，有助于