五年制专科大学英语教学的问题与对策.pdfVIP

教育前沿 CUTTING EDG E EDUCATION 五年制专科 大学英语教学的问题与对策 □李云辉 江西东华理工大学行知分院 最近几年，一方面，随着改革开 看法。 现象较多，教授的知识很多都传统、 放的不断深入，社会对大学毕业生的 　　 陈旧，缺少鲜活性。 要求提高了，尤其是对大学生外语应 大学英语教学现存的主 教学目标和评价不科学 用能力的要求更加具体化了；另一方 要问题 很多学校领导都认为：只要等级 面，由于五年制专科学生生源都是来 考试的通过率上去了，英语教学就是 自初中生，起点较低，自身又存在着 教学观念和思想不明确 成功的，这在一定程度上延续了“惟 对大学英语的学习兴趣不高、方法被 中国外语教育研究中心2002年 分数论”的弊端，扩大了“应试教育” 动，及英语的综合应用能力较差等问 的一项调查表明：60%以上的教师认 的影响。现在不少大学还规定，学生 题，这些情况都迫使大学英语教学进 为，英语课堂就是“讲解课文”和“做 只有拿到相应的英语等级证书才能毕 行改革。虽然改革开放以后，大学英 课文练习”；82.8%的教师认为，只要 业；社会上也形成一种认识，大学生 语教学的总体水平有了很大的进步， 自己的英语功底好就能教好外语了； 找工作需要相应的英语证书。这样， 但也存在不少的问题，影响着英语教 只有3%的教师要求学生进行口语训 在学校和社会的压力下，五年制专科 学的改革和发展，阻碍着学生英语水 练。此外，有些教师参加工作多年后， 学生学习五年下来，都在为过英语等 平的提高。笔者结合几年的大学英语 关注的还是那几本教材，对外语教育 级考试而拼命，实际应用能力没有机 教学实践，就五年制专科大学英语教 理论与实践的热点问题不关心，教育 会得以提高。相应地，大学英语教师 学方面的问题及相应的对策试谈一些 教学理论的掌握与课堂教学实践脱节 的一切教学都围绕英语等级考试这一 64 教育前沿 CUTTING EDG E EDUCATI 中心来进行，似乎教学的核心就是 科研能力，从而更好的指导教学。 法、灵活的学习方式、丰富的教学内 “三级四级考试”，近乎脱离了《高职 第二、明确教学目标与要求 容来增强学生之间和师生之间的互动 高专教育英语课程教学基本要求（试 《大学英语课程教学要求（试 性，比如在课前几分钟的热身准备活 行）》所确立的教学目标。 行）》提出，大学英语的教学目标是培 动，通过听说练习来检验学生对所学 教学模式和方法单一化 养学生的英语综合应用能力，使他们 知识的理解程度，对学生进行国际文 从我国的现实情况来看，很多大 在今后工作和社会交往中能用英语有 化知识的传授和渗透等；也可以通过 学现行的大学英语教学模式仍然是那 效地进行口头和书面的信息交流，同 多媒体（课件制作）教学来激发学生 种以教师为中心、单纯传授与语言知 时增强其自主学习的能力，提高其综 的学习兴趣，使学生处于一种积极的 识和技能的传统教学模式，教师是惟 合文化素养，以适应我国社会发展和 学习状态，这样也有利于缩短师生间 一的语言知识的来源，学生只是被动 与国际交流的需要。因此在英语课堂 的距离。 的接受，没有自主性；教学方法也只 教学中，就应该改变教学理念，从原 第四、注重对学生实施生涯教育 侧重写作和阅读，忽略了听说；教学