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素质教育 浅议初中思想品德课教学 张克龙 四川省三台县城南初中学 摘要：初中思想品德课由于理论性较强，对学生来说不易理解，教学效果也不太理想。为此，教师要切实转变观念，使 教学方法和手段都“活”起来，才能有效提高课堂教学效率。 关键词：教“活”；初中；思想品德 吕叔湘先生曾经说过： “成功的教师之所以成功，是因 等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学 为他把课教活了”。 “活”其实就是激活学生的情绪，使之 生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢说，才会 精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁 将 “动中学”、 “学中动”有机结合起来，尽最大可能地动 移到整个教学中。对于思想品德学科来说，由于理论性比较 脑、动口、动耳、动手以及动表情，以最佳的心理状态投入 强,对于学生来说不易理解，不感兴趣。因此，使思想品德课 到学习中去。 教学 “活”起来，是有效实施思想品德教学的前提和基础。 第二、教师要转变观念，让教学方法与教学手段 “活” 那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学 起来。 “活”起来呢？ 单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂复杂枯燥 第一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐 无味。新课改形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样 气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中 “活”起来。 的、丰富多彩的、而不是 “黑白”无声的。教师上课节奏要 1、诱发学习动机、激发学习兴趣。 快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，当学 们，初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟，注意力易 生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地 分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不 投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来 集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力不集中 呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学 的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂教 习氛围、激发学习兴趣、活跃学习思维，如设置悬念、创设 学。如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使 情景等，将学生置于 “心求通面未达，口欲言面不能”的心 学生既紧张又活泼，在紧张刺激而又轻松愉快的氛围中学 理状态。 习，学生的学习积极性不断提高，就不会感到厌倦，学到的 2 、树立学生的自信和勇气，增强学生的参与意识。 知识记得牢固，教学效果也会大大提高。 政治科教学的特色是充分发挥其德育功能，讲究对知 第三、课后小结要下功夫。 识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交 在课后小结时，我常采用以下两种方式： 流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话 方式一：学生小结。即由学生在讲台上总结本节课的主 语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量 要内容，并提出重点、难点这样既锻炼了学生的胆量，也提 创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在 高了其语言表达和综合概括能力。 活动中体验和感悟。如 《难报三春晖》的教学，我让学生秀 方式二：画 “知识树”。即在学完一节课后，让学生画 图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有 一株 “知识树”，将知识的主干和分枝全部画出来，这样可 几张图片的内容，经过这样的处理，就成为一个学生的处 以促使其将知识系统化和识记。 理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆 教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起 小别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。 来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学 3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。 生思维，更激发了学生的学习兴趣，并在活动中，培养了学 心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发 生的观察能力、记忆力、思维能力、口头表达能力与