人际交往圈贫困大学生与非贫困大学生的比较.pdfVIP

青年人际 香港弱智人的教育是根据不同的智商水平对弱智人士进 言●许传新 导、一 行分类，安置在不同类型的学校以及班级中。在大陆不是按 贫困大学生与非贫困大学生的比较 智商而是按年龄进行分班，没有实施针对性的教育方案，在 人生在世，无非是处理两大关系：一是人与自然的关系， 普通学校中没有安排适合弱智儿童的特殊教育和特教老师， 弱智儿童本身的进步不大，也是转入特殊学校的一个原因。 从访谈 中得到的信息是弱智儿童的教育情况存在着隐 质物等行住食衣的类人取索然自向，道交打然自与须必们人 患。虽然我国智力落后儿童的教育形式主要有三种：独立的 谋以，往交须必间之此彼们人，系关的人与人是二。料资活生 弱智儿童学校；附设在普通学校的特殊班(辅读班)；智力落后 求沟通、理解、和谐、配合，从而有条不紊地组织起来，有效地 儿童进入普通小学随班就读。但在选择学校时家长不是依据 孩子的客观的智力水平来择校，他们考虑到面子的问题把孩 子送到 了普通学校随班就读。在普通学校中存在资金和教师 成功1 资源的 问题没有特教老师对他们进行专门的教育，普通班级 的人代现：说基耐卡·尔戴家专育教人成国美。产生会社事从 的老师既要管理普通学生，又要照顾弱智学生，在评定机制 高的友交是段阶学大。系关际人靠％58，识知业专靠％5 中弱智学生的表现又与老师的业绩挂钩。弱智学生本身的特 点要求老师投入更多的精力，老师都不愿意班上有弱智学 生，对 他们的管理不规范，这对弱智学生的发展很不利。 (二)培训需求 使大学生人格得到健全的发展，为其今后事业的发展奠定良好能系关际人的谐和，期盛全的体群与参中生一人是，期峰 职业技术培训是特殊教育中劳动教育的高级阶段。职业 的模规生招校高和入深的革改制体育教国我着随但。础基的 技术教育可以使残疾人掌握一技之长，获得为其离校后从事 某种职业或生产劳动所需要的知识和技能，这些也是残疾青 返复不去一经已代时的费学部全担负家国由种那，大扩断不 年适应社会、充分参与社会活动、自强自立、取得社会平等地 对该群体的人际交往将造成什么样的影响，他们的人际交往 位的基础。本次调查中我们选取年满18岁有资格参加工作 与一般大学生有没有差异，有什么样的差异。这将是本项研在，此因，高越来越重比的担负人个费活生和费学的生