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理论视野 现代教学模式实施条件研究 谭运进 (湖北教育学院 湖北 武汉430074) 摘要研讨式教学模式的实施状况研究基本还无人涉及．对研讨式教学模式的实施条件研究至今也涉及 不深。文章对此进行了探析。 关键词 教学模式 研讨式 实施条件 中图分类号G642 文献标识码A 研讨式教学模式是湖南师范大学郭汉 院长、副院长(系部主任、副主任)，院(系、部)调查所获得的数据。 民教授在教学改革实验中探索出来的一种 党委(总支)书记副书记职务的人员。 本研究采用分层——三阶段整群抽样 新的教学模式。研讨式教学模式一经推出 领导：仅指学校党委、行政领导。 方法(即分层抽样及整群抽样相结合)，其具 就受到了广大学生的热烈欢迎。我国学者 1．2研究假设 体抽样设计是：①在全国的高等学校中按 认为：研讨式教学模式完全不同于单向传 在提出研究假设之前，我们对华中师 简单随机抽样原则随机抽选10所作为第 授知识的讲授式教学．它符合教师主导作 范大学和武汉工业学院的部分教师、学生 一阶段样本；②在第一阶段样本中的每一 用和学生主体作用相统一、传授知识与发 和教学管理人员进行了访谈．依据本研究 所高校随机抽选2个学院f系)作为第二阶 展能力相统一、知识能力教学与思想教育 的目的和访谈结果。我们提出以下8个研 段的样本f舍去学生不足100名或教师不 相统一的教学规律，具有鲜明的科学性；研 究假设： 足20名或教学管理人员不足2名的院 讨式教学法充分体现了学生的主体地位， 假设l：大多数高等学校没有酱遍实 (系)；③在第二阶段样本的每一院(系)中再 同时充分发挥了教师的主导作用．转换了 施研讨式教学模式。、 随机抽出50名学生、10名教师和2名教 教师的角色。实现了学生和教师在教学中 假设2：高等学校的大多数课堂没有 学管理人员进行全面的问卷调查。 的良性互动．有助于建立“主一主”合作的 实施研讨式教学模式。 本次调查的样本fn)对全国高等学校师 新型师生关系。无疑会对素质教育产生重 经设3：大多数教师没有主动实旖研 要影响。除了上述对研讨式教学模式的含 讨式教学模式。 最大容许误差(△p)不超过8％，换言之，在 义和意义的研究以外．不少学者还对研讨 假设4：研讨式教学对教师的职业道 式教学模式的具体实施方法、实施过程进 德、敬业精神、学识水平、科研能力、民主作 调查的1240份(其中学生l000份．教师 行了研究。 风和知识面提出了更高的要求。 200份．教学管理人员40份)样本对l000 假设5：研讨式教学对学生的学习态 万高校师生这一总体具有代表性。通过对 1相关概念界定、研究假设及数据 度、学习方法、自学能力提出了新的要求。 样本的年龄、职称和学历结构进行分析．我 来源 假设6：研讨式教学模式顺利实施的 们也可以得出这一结论。在200份教师样 1．1相关概念界定 条件是：领导重视、教学管理科学、教师的 本中。年龄在50岁以上的有23人，占 高等学校：仅指我国的公立全日制普 教学科研能力强、学生的素质好。 通高等学校，不包括私立高等学校、成人高 假设7：教师教学任务太重会影响研 等学校、职业技术学院。 讨式教学模式的实施。 人，占30．5％。正高级职称22人，占1l％， 教师：仅指我国公立全日制普通高等 假设8：课堂学生太多会影响研讨式 副高级职称79人，占39．5％．中级职称81 学校的在编在岗的专任教师．不包括教学 教学模式的实施。 管理人员、教学辅助人员以及担任校、学院 我们将上述假设分