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关于中学生物理思维品质的调查报告 物信院 张敏 摘要：随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，物理思维已成为物理教育研究的一个重要课题。思维能力是智力的核心，学生物理思维品质是学生学习物理的重要保障，有目的地培养学生的物理思维品质可以有效地提高课堂教学效率。 关键字：物理思维，思维品质 调查目的：调查学生的物理思维品质，从而有效地在教学过程中提高学生学习物理的素养。 调查对象：秦宝中学高一（1）、（2）班，高二（1）、（2）班 调查方式：问卷法、观察法 调查时间：2010年11月 思维品质是个体思维活动中智力特征的表现，是判断智力层次、确定一个人的智力是正常、超长或低下的主要指标。物理思维品质是指人们在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中逐步形成和发展的，并在这个过程中表现出来的、直接影响工作效率的个体智力特征，主要包括物理思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性五个方面。 1.深刻性 思维的深刻性也叫抽象逻辑性，反映思维的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度。 2.灵活性 物理思维的灵活性是指物理思维活动的灵活程度，物理思维活动能够根据客观情况的变化，能够从不同角度、不同的方面去思考问题；善于应用不同的知识，用不同的方法正确地解决问题；善于综合分析物理问题，伸缩性大；思维的结果具有多样性、灵活性和合理性。 3.批判性 思维的批判性是指思维中严格估计思维材料和检查思维过程，善于独立思考，不受暗示干扰，善于发现问题、提出质疑、进行争论，不断分析解决问题所依据的条件，反复检查已拟定的假设、计划和方案；善于客观地考虑正反两方面的论据；善于明辨是非曲直，不人云亦云，不盲从附和。 4.创造性 思维的创造性，又叫独创性。是指思维主体能够独立思考并创造出有价值的且具有新颖性的智力成果。 5.敏捷性 思维的敏捷性是指个体在很短的时间内提出解决问题的正确意见的智力品。 表 高中物理学习状况 序 号 内容 符合 基本 符合 不符合 不确定 1 高中教材与初中相比，概念抽象难懂，规律不好理解，花了时间收获不大。 70% 12% 13% 5% 2 我觉得试验好玩，但数据处理、实验报告等则无关紧要。 71% 15% 10% 4% 3 上课听得懂，平时作业能独立完成，但考试往往遇到联系实际的题目发挥失常。 72% 19% 9% 0% 4 进入高中，没有系统的学习方法，学习信心不足，做题无从下手，往往抄袭。 68% 16% 10% 6% 5 一些相近概念经常混淆，日常生活中的错觉往往干扰我对概念的形成和掌握。 42% 32% 12% 14% 6 由于怕别人笑话，对于不懂得问题不问老师和同学。 37% 11% 45% 7% 7 因为老师批评过我，伤了我的自尊心，讨厌学习物理。 39% 12% 40% 9% 8 老师讲课如果缺乏激情，会影响我的听课情绪和效果，甚至昏昏欲睡。 60% 12% 17% 11% 9 我很少看物理课本，我觉得学习物理只要听课做题就行了，没有特别的方法。 59% 20% 11% 10% 10 由于数学基础差，很难根据物理规律列出方程，并解出正确结果，影响解题质量。 31% 15% 30% 24% 根据调查结果显示：虽然高中阶段，学生的思维得到进一步发展，但物理思维中还存在不少障碍。尤其高中二年级是思维发展的成熟期，思维基本上趋于定型，因而对于物理思维品质的研究显得极为重要。 通过教学过程以及作业批改情况，针对此次调查报告，我主要归纳了物理思维障碍的根源以及对策，并对物理思维品质培养的意义进行了主要阐述。 一、物理思维障碍的根源 根源一：物理学科本身因素造成的思维障碍。比如物理抽象难学以及物理问题的复杂性等造成的思维障碍。 根源二：学生自身因素造成的障碍。有片面性思维障碍，消极定式思维障碍，逻辑思维障碍。 根源三：学生与物理问题之间相互作用形式和方法不当造成的障碍。如概念混淆，或者以数学形式代替物理思维造成的思维障碍。 二、对策 对策一：鼓励学生，树立学生学习物理的信心。 对策二：养成良好的思维习惯和解题习惯，克服先入为主的生活观念所造成的思维障碍。 对策三：落实基础知识，注意物理意义的理解，避免物理公式数学化。 三、调查研究的意义 通过物理思维品质的研究我们可以知道在授课过程中有目的的培养学生物理思维品质极其重要。主要有以下几个原因： 1.深刻性 物理概念反映物理事物的本质，物理规律揭示物理过程中各物理量之间内在的、必然的、本质的联系。要理解物理概念的内涵和外延，要掌握物理规律的实质和运用，必然通过思维，思维越深刻，对物理概念和物理规律的理