外语学习动机的影响因素及激发策略探讨.pdfVIP

福建论坛(社科教育版)2011年第4期 ·129· 外语学习动机的影响因素及激发策略探讨 黄海英(湖南环境生物职业技术学院．湖南衡阳4210晒l 摘要：动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的 个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响，当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外 语学习的价值；增强学生外语学习目标意识，布置适度的学习任务；给予学生及时反馈与合理评价，引导学生正确归因；激发学 生的好奇心，实施兴趣迁移策略；营造宽松有序的良好课堂气氛。 关键词：学习动机；影响因素；激发策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—6847(2011)04一0129一舵 部分研究成果 【作者简介】黄海英(19∞一)，女，湖南衡阳人，湖南环境生物职业技术学院讲师，研究方向：大学英语教学。 在外语教学研究对学习者个性差异展开深入的讨论过程 更可能采取一些探索性、钻研性、积极主动的学习方法，有效 中，动机研究受到了众多研究者和教育工作者的重视。“动 监控自己学习行为，学习上更易获得成功，动机效应更强更持 机是一种认知的和情感的唤醒状态，它导致有意识的决定来 久，优于其他动机。 采取行动，并导致一段时间内持续的脑力和体力的付出，其 ：、外语学习动机影响因素分析 目的是要达到一个(或一组)既定的目标。叭u加拿大，C、理学 外语学习动机的复杂性决定了其影响因素的多面性。因 此，我们认为可以从学习者个人主观因素和学习环境客观因 家Gardner把外语学习动机定义为：“动机是指学习某种语言 的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度 素两方面进行分析。 的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非 (一)学习者个人主现因素 智力因素，间接对学习起促进作用。【刘动机是学习和责任培 1．自我认知因素。自我认知因素是学习者的自我认识， 养的前提条件，是直接推动学习活动的内在诱因，是促使学习 包括主体感、效价、自我概念和能力自我知觉等。主体感是指 者持续努力的力量源泉。高的动机水平对学习有巨大的促进 对外语学习活动中自己所承担的责任的认识。当学习者觉得 作用，而学习上的进步又能强化动机。口1由此看来，动机对学 自己的责任重大，则动机强；反之则弱。效价则是对外语学习 习的成败和学习效率起着非常重要的作用，动机问题也因此 目的的认识。如果学习者认为外语学习非常有意义，对自己 成为外语教学中至关重要的问题之一。 的工作与生活很有帮助。则动机强；反之则弱。自我概念是学 一、外语学习动机的类型分析 习者对自己外语学习优与劣的主观意识以及对外语学习成与 1990年代以来，外语学习动机研究进入了一个多元化时败的评判等。能力自我知觉是指在外语学习活动中对自己能 代。语言学家、教育学家和心理学家根据不同的标准，从不同 力的判断，它决定外语活动内容的选择：如果活动难度适当， 的角度研究外语学习动机，形成了不同的分类体系并不断完 则动机增强；否则，动初减弱，甚至消失。 2．目标因素。在因果模型中，目标定向对动机行为产生 善。在外语学习动机分类理论中，G明iner＆I舢bert， Deci＆Ry明，文秋芳，Elli8的观点较为突出。Gamner＆【舳-直接的影响。目标能引导学习者的注意力方向和努力方向。 bert从社会语言学的角度提出融入型动机和工具型动机，前使之坚持从事与目标相关的活动，并促使学习者根据任务难 者(又叫结合型动机)是指学习者对目的语的团体文化有真 度寻求相关的行动计划或任务。因此，建立目标是动机的一 正兴趣，希望更好地与团体的人民进行交际，从而融入该团体 个重要方面。合适的目标容易让学生获得成功的经验，让他 的社会生活；后者是指学习者对外语本身没有特殊的爱好，学