大学生元认知与情绪智力的关系研究.pdf

第37 卷第3期 菏 泽 学 院 学 报 2015年6 月 Vol.37 　 No.3　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Journal of Heze University　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Jun. 　 2015 文章编号:1673-2103(2015)03-0097 -04 大学生元认知与情绪智力的关系研究∗ 孙丽平,田爱香 (菏泽学院教育科学系,山东菏泽274000) 摘　 要:为了探讨大学生元认知、情绪智力的特点及两者的相关关系,采用随机抽样方法,选取大一、大 二学生450 名。 然后对被试采用《大学生元认知能力量表》和《大学生情绪智力问卷》进行测试。 结果发现: 大学生元认知能力普遍偏高,受年级因素的影响,大一学生元认知能力高于大二年级;大学生情绪智力普遍 偏高,受独生子女因素、年级以及专业的影响;大学生元认知能力以及元认知计划、元认知监控、元认知调节 与情绪智力显著正相关;元认知计划可以对情绪智力进行一定的正向预测作用。 关键词:大学生;元认知能力;情绪智力 中图分类号:B841.2　 　 文献标识码:A 　 　 元认知是反映或调解认知活动的任一方面的知 得非常具有实践意义。 识与认知活动,由美国心理学家弗拉威尔提出,是认 一、对象与方法 [1] 知心理学的研究热点。 目前有理论支持元认知属 (一)对象 于智力的一种,尽管诸多心理学家所采用的概念不 在菏泽某高校按照文科、理科、工科、艺术四类 同,但是有异曲同工之妙,主要有斯滕伯格的智力三 专业随机抽取大一、大二学生,发放问卷450 份,其 元理论里的元成分,智力 PASS 系统理论里居于智 中17份问卷由于量表回答不完整被剔除,剩余问卷 力最高层次的计划系统和加德纳多元智力理论里的 中如果只是个人基本信息回答不完整,仍继续保留, [2] 自知智力。 此外,元认知是心理理论中较为重要 所以共收回有效问卷433份,有效回收率96%。 被 [1] 的一个概念 ,有高水平的元认知能力,则自我意 试的基本信息包括:大一年级258人,大二年级 175 识觉察水平和换位思考能力也会比较高。 人;男生 172 人,女生261人;非单身224 人,单身 情绪智力由沙洛维和梅耶提出,是一种“精确 206人;城市148人,农村275 人;文科生 104 人、理 的知觉、评估和表达情绪的能力;利用情感促进思维 科生109人、工科生 109 人、艺术生 111人;独生子 的能力;理解情绪和情绪知识的能力;调节情绪、促 女135人,非独生子女297人。 进情绪和智力发展的能力”,目前受到广泛关注。[3] (二)工具 [5] 这一定义从本质上反映了情绪智力是能力的一种, 大学生元认知能力量表 由康中和编制,包括 同元认知一样,属于智力的下位概念。 此外,研究者 24个题目,采用五点计分方法(从不到总是),Cron- 一般认为情绪智力作为情绪、情感的操控指标,对个 bach α系数是0.93,包括元认知计划、元认知监控、 体的生存与发展非常重要。 Goleman更是提出人生 元认知调节、元认知评价四个维度。 大学生情绪智 [4] [6] 的成功80%受制于情绪智力的影响。 既然元认知 力问卷 由王晓娟编