大学生学业拖延行为及其预测变量分析.pdf

No．4 第31卷第4期 宁波大学学报(教育科学版) V01．31 2009年8月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONEDITION) Aug．2009 大学生学业拖延行为及其预测变量分析 张锦坤，陈璐，黄育艺 (福建师范大学教育科学与技术学院， 福建福州350108) 摘要：以大一和大四学生为被试，考查了大学生学业拖延行为在年级和性别上的不同变化，以及年级， 性别、自尊，自我效能感和完美主义等变量对学业拖延的预测力。结果发现：(1)与国内外相关研究结果 一致，本研究样本中存在学业拖延现象的大学生占较大比率(48％)；(2)大学生学业拖延行为存在年级与 性别交互作用，大四男生的学业拖延程度显著高于大一男生，而女生在年级上无显著差异；(3)自尊，完 美主义和性别变量对大学生学业拖延行为有较好的预测作用，其中自尊的预测力最大。 关键词：大学生；学业拖延；预测变量；回归 中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2009)04—0054—06 已有研究发现，相当比率的大学生存在学业拖延(Academic 乎总是拖迟完成作业，并因此而体验到消极的情绪。【l 342名大学生的调查研究发现：46％在写论文时、27．6％在准备考试时、30．1％在完成每周阅读作业 各时期的调查研究来看，大学学习中的学业拖延现象似乎是日趋严重的。学业拖延不但使大学生浪 费大量的时间，而且还可能失去许多完成任务的良好机会。另外，这种优柔寡断的行为可能会影响 到拖延者的心理健康，容易使其产生自我怀疑、内疚、抑郁等消极情绪，从而导致不良的后果。分 析大学生学业拖延现象，剖析其产生的原因并最终帮助大学生纠正这一行为(倾向)将有助于大学 生更好的解决学习中遇到的拖延问题，促进其积极地适应学习生活，提高学习效率。 虽然国外较早时期就已对学业拖延现象做了调查研究，但国内研究者于新近才开始关注这一现 象，且多为综述性研究，实证研究相对较少。卜7J从当前国内外的相关研究来看，研究者多从自尊、 自我效能感、人格特征、动机等方面对学业拖延展开探讨。如Beswick等的研究发现，不论是自我 报告的学业拖延还是实际的拖延行为本身，都与自尊都呈显著负相关。【8】Haycock等的研究表明，个 体自我效能感与拖延行为之间呈显著的负相关，自我效能的缺失是产生拖延的主要原因之一。p1另 外Onwuegbuzie等关于动机与拖延关系的研究表明。学业拖延主要是由惧怕失败以及任务难度引起 的。【lUJLee的研究发现，高拖延与缺乏自我决定的动机相关。【Il】 此外，新近有关完美主义的研究表明，完美主义与拖延行为之间存在一定程度的相关。完美主 义是指一种对自己的表现或行为设置高标准的人格特质，即在个性中具有凡事追求尽善尽美的极致 表现倾向。适应不良的完美主义对高标准的追求却伴随着与任务完成有关的焦虑、抑郁情绪以及低 自尊。例如Eerde通过元分析发现，拖延与完美主义之间有一定的相关。Il2JPullen研究博士生完成 3J 毕业论文的过程发现，完美主义与拖延、完成学期论文相关显著。u 综上，学业拖延是一种与多维因素相关联的消极行为，现有研究分别从若干方面进行分析，发 现了学业拖延的有关因素和特点。本研究将结合国外关于学业拖延的新近研究结果(完美主义与学 业拖延的关系)，综合考查自尊、自我效能感、完美主义、性别、年级等各变量对大学生学业拖延 收稿日期：2008一12一lO 基金项目：全国教育科学规划“十一五”国家重点项目(ABA060004)。 第一作者简介：张锦坤(1979一)，男，福建永定人，福建师范大学教育科学与技术学院讲师，博士。 万方数据 第4期 张锦坤等：大学生学业拖延行为及其预测变量分析 55 的预测力；同时，本研究还将着重考查大学一年级和四年级学生在学业拖延上的不同表现，以进一 步揭示由年级效应所导致的特定现象。 一、方法