《祖国啊,我亲爱的祖国》课堂教学设计与实录.pdfVIP

教学探索 祖国啊 我亲爱的祖国 课堂教学设计与实录 徐忠宪 冯丽娜 [教法说明与点评] 得到巩固 一 明确教学目标 朗读课文 五 再朗读课文 课前未布置预习 应该从读课文开始 至此 已初步解决了阅读理解方面的问题 进入第二轮 指出朗读中存在问题 但暂不直接解决 朗诵 学生已属理解性朗读 更贴近作者的文思和情感 二 简介作品时代背景和作者简况 祖国啊 我亲爱的祖国 课堂教学设计与实录 本届高一学生大多出生于90年代 今天离 文革 结束 一 本课设计方案的教学论阐述 已30年 多数学生对本诗产生的时代背景有生疏感与隔膜 本设计十分明确地把课文舒婷的诗歌 祖国啊 我亲爱 感 因而有必要略作介绍 为学生理解作品提供相关历史背 的祖国 作为我国新时期诗歌中有定评的名篇对待 安排学 景知识 文学名篇的解读多数离不开历史背景 生朗读和研讨 感受作品的语言 领会作品的思想情感 品 三 师生探讨 读诗的抓手 意象 味作品的艺术特色 同时 本设计注意到该课文在苏教版语 第一组 意象 文新课本 必修模块三 中的位置 尊重编者将其放在 祖 教师的引导有助于纠正学生认识的偏颇 注意在特定的 国土 文化单元 颂歌的变奏 板块中的编辑用意 并力求 历史背景中认识这一组 陈旧物象 的特定意义和情感 在教学设计中有所体现 教师对特定历史背景的介绍同样是必要的 有了这样的 本设计在教学目标的选择上力求实践新 高中语文课程 历史背景知识 学生才可能深刻领会第二组意象的 新起 标准 如下 三个维度 的基本理念 1.知识和能力 介绍 点 意义和诗人殷切期盼的情感 并且认识到这种情感为何 必要的相关知识 作者 时代背景 诗歌风格等 以促进 会被广大读者认同 学生认识诗歌 品读诗歌能力的发展 2.过程和方法 教师 第二组 意象 指导朗读和引导研讨的过程 也就是向学生例示读诗 解诗 对第二 第四节作简略处理 点一下内容与朗读技巧 的方法 学生通过参与这一过程得到发展 3.情感态度和价 该教学班是文科班 尝试用形象语言创作一首短诗 学 值观 感受课文的爱国情感 理解并认同作者正视祖国经济 生会很感兴趣 落后的态度 认识并认同作者为祖国的富饶 荣光 自由而 四 再深入探讨该诗 奋斗的价值观 该诗凭什么成为名篇 此问有力开启 源于课文 本设计渗透我校语文 YYY课题 原形阅读理论 的应 超出课文 的思考层面 用理念 1.在理解意象的基础上反复朗读 使阅读者的阅读 提供六七十年代的 爱祖国 诗歌例子 实际上是为学 体验尽量接近作者的文思和情感 以求实现阅读印象的宏大 生提供深刻理解问题所需要参照的相关知识 教师依阅读思 性 2.凭借课文外知识系 时代背景 诗风的变化与比较 维规律所起的有效引导作用开始显现出来 意象手法等 的参照 深入认识本诗思想情感和 朦胧 手 讨论 是为了让学生在比较阅读中自己生成观点 比 法的时代特点 在这两个方面求得阅读理解的深刻性 较是引导学生认识事物不同特点的较好方式