基本形空间构型的认知与创造——《园林美术》教学方法初探.pdfVIP

景观教育的发展与创新——2005国际景观教育大会论文集 要性不言而喻。要求使用正确姿态、标准手法、心手 加以解剖、分析、认知与这些形体相关联的一些实体， 合一，并以此提高学生作画的兴趣。基于这种常规的 增加大家的观察力，对外界的～些典型构成作品能引起 训练，可使他们对简单的基本形态有一定的认知。在 注意。比较这些形体，为下一步认知复杂形体打下前期 线条熟练掌握卮，就应开始利用这些线条绘出一些二 基础，如图2所示。这一阶段的学习，是从二维到三维 维平面形状，诸如正方形、矩形、三角形或圆等形 的转变，让大家探索物体的简单空间构型与透视原理， 体。这一过程，主要是加强对平面形状的认知、理 加强空间概念的理解、分析物体前后、左右、上下、内 解，为下一步骤学习简单的立体形(三维形)奠定一定 外等空间关系，体感的概念这时已基本形成。更重要的 基础如图1所示。 是，能使同学们在户外主动认知与这些形体相关联的一 2．2．2认知阶段 些实体，增加大家的观察力，对外界的一些典型构成作 经过初步阶段训练，手上功夫(线条练习)日渐成熟， 品能引起注意。 眼、手、心的准确度、和谐度随之增加。便要求同学们参照 2．2．3启萌阶段 一些现成的基本几何形体加以写生，大量的写生可拓宽和深 在简单形体的认知基础上，逐渐增加基本形造型的难 化对自然造型规律的认识。进而从艺术规律的高度来处理纷 度，力求形体的准确度。在认知上，更上一层楼，练习以组 杂的表现。使作品具有别开生面的艺术效果，即所谓“外师 合体为主，目的是明白基形体的构成原理。通过对单元形体 造化，中得心源”。u1 的增、减变化，创造出新的形体，这一过程便是建立在写生 诸如正方体、长方体、球体等，以掌握这些基本几 过程上的创造，是一个重要的启萌阶段。参考一定的基本 何形体的空间构型和构成原理为主。写生过程中，提示 形，创造出大量的新的基本形，从无到有，由简入繁。如图 学生描绘出形体的所有结构，表现出物体的空间感与层 3～图5所示。只有通过简单形体组合训练，才能使同学们 次感，加强写生练习，可以不断提高学生的绘画能力和 逐渐认知形体的组成原理和构型结构，有效地增加空间意识 审美水平，并以此改变同学们简单的空间思维分析能力， 能力，并能举一反三，丰富想像力。如球体、锥体、多棱柱 Ⅱ印 ＼ ／ ×× ∥≮． ．7 ／ ＼ ×× 。／_一沁 、 ／ ＼ ／ 图1 由线条的练-3到各种二维形体的认知及创造 一22411 基本形空囿蛔型的认知与创造一(同秫美术)教学方蔗初探 T_———T ^ |＼j／ ／＼ 策 l￡————j o——L—_ 围2二蛙到二维的转化，!雏形体的空间练习，开始对简单基本形的空间认知 图3基本形体(方体)的简单增、减组台练习．产生新的物件．这种锻炼，效果良好 等。举一反三，空间认知主观化，开始具备简单的创造 到；术与人孝毒乎的密切关系，调动每～位学生的学习积 能力。