中医各家学说课程新诠释.pdfVIP

j．．。|。中医教学二| Ij “≯7 中医各家学说课程新诠释 薛益明 (香港浸会大学中医药学院) 提 要 中医各家学说课程的定义、定位及其与中医经典理论的关系．以及中医各家学说的地 位、现状、学习研究的意义等，学术界一直有争议。以中医经典著作为支撑的中医理论形成之后。关键 就是如何灵活应用共性理论解决临床实际问题。而历代名医就是活用理论的成功典范。是“知常达 变”的集中代表。因而，中医各家学说具有与中医经典课程同样重要的地位。应当引起中医教育工作 者足够的重视． 。 关键词 中医各家学说中医教学课程 中图分类号R上 文献标识码 A 文章编号 中医各家学说是高等中医院校后期开设的一门 医医史文献学”之下的。这是否准确暂且不论．但至少 课程，与其它课程相比。学术上争议多。认识上有误 应该承认学术界不赞成把中医学科越分越细。所以． 区。对此．笔者结合教学研究过程中经常遇到的问 中医各家学说从教学而言就是一门课程．从研究而言 题．谈谈对这门课程的认识与理解。 就是医史文献学科下的一个研究方向。 1中医各家学说的定义 2中医各家学说与中医经典课程的关系 “中医各家学说是以阐明和研究中医学术发展 《内经》的问世，标志着中医理论的形成，《伤寒 过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、 杂病论》则确立了中医辨证论治的临床诊疗体系， 学术成就的一门学科。”这是几版统编教材一直沿用 《神农本草经》初步奠定了中药理论的基础，堪称中 的定义。在剖析这个定义之前，有必要先了解几个名 医之经典著作，也是支撑中医药理论的主体。中医各 词概念。 家学说则是在此基础上形成与发展起来的。中医理 首先要搞清楚的是什么叫学说。《辞海》中的解释 论形成之后．其自身就具有相对稳定性．在相当长的 是“在学术上自成系统的主张、理论”。由此引申出的 历史时期内都在不断探索如何继承、补充、发展与完 概念又有学术与系统。仍引《辞海》的解释。学术，“指 善。特别是如何应用理论解决临床实际问题．而这正 较为专门，有系统的学问”；系统，指“自成体系的组 是中医名家的成功之处。 织．相同或相类的事物按一定的秩序和内部联系组合 具体而言。第一，经典著作是源，是理论层面：各 而成的整体”。以此对照中医各家学说课程的定义．发 家学说是流．是学术与经验技术层面。后世医家在中 现至少有三点需要进一步说明。一是《中医各家学说》 医基本理论与辨证施治原则指导下．通过长期的临 教材中所选的医家．客观地说有相当一部分医家的学 床实践，结合当时的社会文化科技背景，形成了富有 术是达不到“学说”这个高度的．所以只能用“学术思 特色的学术见解而成为一家之说．典型的是金元四 想”“学术成就”来表述。二是“主要医学流派”的提法 大家学说，都是对《内经》的专题发挥而形成的；也有 与名称显然不符．因为讲的是各家学说，而不是“各派 的医家侧重于临床经验的积累与总结．如王泰林治 学说”。所谓“名不正则言不顺”。但由于学派就是以医 肝，唐宗海治血证．绮石治虚劳等。第二，经典著作所 家为主体的，两者是不能截然分开的。何况“学派”之 代表的中医理论具有普遍的指导意义．适合于全部 说．反而比医家之说更具有学术系统性。所以从折中 人群的疾病防治与养生：而各家学说则是具有部分 的角度也只能笼而统之。三是中医各家学说能否称为 指导意义，适合部分人群或是部分疾病。换句话说。 “学科”还有待商榷，对照学科的定义：“学术的分类， 每个医家的学说、学术经验一定适合部分人群或是