一个整合课件的使用思考.docVIP

一个整合课件的使用思考 在当前的课堂教学中，多媒体教学已经是一种非常普遍的现象，在实际应用中，在多媒体教室应用的单机版教学课件和在网络电脑室应用的网络课件比较多，前者多用于其它学科，后者多应用于信息技术教学。然而，各个学科有各个学科的特点，甚至每个学科中每节课的内容都有它的特点，如何才能更好地与信息技术整合？笔者有幸参与了一节物理实验探究课的整合课件制作和课堂教学，在此把它展示出来，与大家共同探讨。 教学方面的要求： 教学内容：电路的连接方式------串联与并联(八年级物理下册) 教学目标： 1、通过自主探究，分析出串联、并联电路的基本特点。并延伸到课外，能利用串联、并联电路的特点，判断生活中电路的连接方式 2、在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦，让学生从物理走向生活，激发学习热情。 教学环境：物理探究室(以4到7人为一小组，围坐在探究实验台边，每小组1台联入互联网的计算机，1个麦克风) 对教师的控制要求：通过教师机可展示内容和控制学生机，在实验教学中充分体现教师的引导作用。 对学生的控制要求：学生可在学生机上进行实物实验前的模拟练习，在实物实验验证后，通过学生机向其它组展示自己的设计成果，亦可相互讨论习题的解法，进行小组评价，通过学生机进行课外内容的扩展。 对课件的要求：可实现以上要求，分为教师和学生使用部分，学生可在上面操作，要有良好的交互，用动画将知识化难为易，模拟实物可让学生充分发挥自主作用进行设计，但不能代替实物实验。 课件设计思路： 要让学生能够在轻松、愉悦的课堂环境中进行自主设计实验，并对实验器材的使用要求有充分的认识，同时不要让信息技术成了课堂教学的障碍，充分发挥多媒体的辅助作用和教师的主导作用。因此，课件主要由教学过程、动手实验和总结评价三大模块组成 教学过程模块：主要是老师需要阐述和讲解的一些内容，如实验的操作要点等，在教师机上并在电子白板和学生机上展示，学生在动画和图像的基础上，对实验器材的操作有更深一步的理解。 动手实验模块：主要由学生使用，学生可在这时按自己的设想演练，然后用实物实验验证自己的猜想和设计，最后得出实验结论，也可以把自己的设计成果与其它小组展示、共享。充分体现学生自主实验与合作交流的新课程思想 总结评价模块：主要在学生机上使用，学生在这里进行习题巩固，相互讨论解法和进行小组评价等。另外上面有课外拓展的相关资源网站，可供学生通过互联网进行探讨和巩固知识。 以下是我摘取的一些教学片段： 片段1：复习引入 电子白板展示：电池、灯泡等符号 教师：请同学们回忆它们分别代表什么，并在桌上找出实物来。（学生很快便找出） 电子白板展示：一个可演示开路，闭路和短路的电路图和实物图。 教师（一边操作一边问）：请问它们代表什么路？（学生回答） 电子白板展示：电池盒、灯座等连接方法的动画 效果： 在此处，由于课本内容的需要，同时学生刚接触电学，对电路器材的认识不多，一下子进行操作有困难，因此教师在此要充分主导作用，带领学生把上节课内容简单扼要地复习，再把操作要点跟学生详细地演示。而通过这部分动画的显示，学生一边观察动画，一边操作，非常容易入门。课件的使用充分地体现了多媒体的特点：形象、生动，化难为易。 片段2：学生自主实验 教师：你能用一个开头同时控制两只灯泡吗？试用这些器材把你的设计展示出来，你们可以先通过计算机里的模拟实验试着连接好，再用实物按你的连接图接好。 学生机：切换到课件的模拟实验部分，由学生进行操作 学生：小组进行讨论，并由组长进行计算机操作，把各个同学的想法在计算机上展示出来，进行模拟。然后按电脑里的连接图用实物连接好。 效果： 在此处，学生很快地在模拟实验中把自己的想法表示出来，然后用实物按模拟实验中的电路图连接好，几乎每一组的同学都能把串联和并联的电路连接好。同时在实物电路的操作上，发现很多同学连接时都能按要求去做，比没有采用多媒体教学的效果好很多，也比单纯在综合电教室里上电脑课好不少。课后跟上课的老师进行了交流，认为有这样的效果主要是以下原因： 一、充分发挥了学生的主体作用，学生可以主动参与并乐于探究。由于学生也可以参与课件上的操作，兴致很高。 二、强调了学生的合作学习。由于每个小组里有一台计算机，当学生在脑中有了想法之后，要想在电脑里显示，必然要各小组成员经过一翻讨论，显示之后要进行实物连接，更要小组成员的一翻合作，自然达到了合作学习的目的。 三、用模拟促进实验，但不代替实验。如果学生一下子用实物再连接，面对凌乱的器材，可能无从下手，但在模拟实验里，学生先在电脑里演练，由于在电脑里操作简单方便，学生可以从容面对，把想法在电脑展示出来，再按电脑里的内容用实物连接便水到渠成。但是模拟的正确与否，要用实验来验证，所以动手实验必不可少。 片段3：学生