新课程改革，校长不可缺位.pdfVIP

治治较较方略 新课程改革，校长不可缺位 代保民 新课程改革是国家针埘现实教育积弊 、面 向未来 防教育课等，一般每周 一二课时。校K担任这些蛛 而提出的，是为中罔特色社会主义建设事业培养跨世 程，没有任何考试压力，对外而高，‘校K没有究个 纪人才而实施的伟大壮举 。新课程改革 已走到第十个 脱离教学一线。这样蹲在…边捅秧的 作， F…舣 年头了，但是，至U前，课程改革纲要所描绘的愿景 脚陷入泥中的插秧是有本质区别的．．课程改节是全 仍没有实现，课程改革前后的课堂并没有明显的区别， 的，所有学科皆在课改之列，所有教师都仃实施课程 教师的教学观与之前也没有太大的改变，学生的综合 改革的职责，但是 ，要对 f『l考、高弩科H进仃改革 素养与之前没有多火变化，为何新课程改革步履维艰? 非易事。在课程改革之时，教师们必须考虑：新课 笔者认为，其原因是多方面的，校长直接或间接的缺 改革与中考 、高考是什么关系?新课程改革是 以课程 位就是一个非常重要的原因。 纲要为准还足以考试大纲为准?新课程改革 的课：鲞 一 位好校长就是一所好学校，校长不仅足学校的 与之前有什么区别?新课程改革后学生学业成绩该怎 领导者，还必须是新课程改革的全力实践者 ，是在观 么评价?新课程改革怎么 丰I：会、家K的要求对接? 念、思想 、实践等方面的探索者。然而，许多校长给 如果校长没有准确定位好这 问题 ，邶么许多课堂 F1已的定位仅是领 导者，由此产生了四种缺位现象。 能原地踏步， “轰轰烈烈新课改，~L4-L实实中高考” 一 是离 旧上坎 ，隔岸观火。许多校 在成为领导 那新课程改革是不是与中考、高号矛盾昵?小矛历 之前，几乎、都是教学一线的中坚力量。他们与其他教 新课程改革搞得好 ，学生一定会有好的成绩。 新 师一起摸爬滚打 ，研究教材 ，研究学生，研究课题， 程改革之路上 ，如果校 长仪足敲边鼓的角色，不敢 研究有效教学策略。他们干方百计接近学生 ，了解学 白试水 ，不能在课程改革中起尔范J『I领作川，水远郜 乍，急学生之所急，满足学生之所需。作为骨十教师， 是新课程改革的缺位者，那这所学校的新课程改革， 他们尝试新思想、新方法 、新策略，大胆实践，努力 也只能是一潭死水。 探索，寻求最佳的课堂教学模式。存他们的带动下， i是东拼西凑，缺乏个性 打的校长，为_r推动 广大教师看到了榜样，有了教学的标杆，并大胆实践。 新课程改革想了许多办法。几乎每q：-a~要刽全 · 然而，当这些佼佼者当_r校长后，就洗脚上坎，远离 课程改革成功的学校取经，曼听多场教育专家的报告， 课堂，做专职行政领导。这时，虽然校长有 了一套又 然后提jf{自己学校详尽而侍J仝的课 改革方案。f=H研 一 套的改革构想 ，但南于校长不下田，哪怕喊破了嗓 读后发现方案是校长拼凑之作 ，缺乏内存逻辑 ，缺乏 子，教师往往是心存疑虑而观望，或做做样子给领导 科学论证 ，很难 本校的校情对接 其主要原冈： ‘ 看。广大教师在教学中无权威标杆，无示范引领 ，故 先是校长洗脚上坎多年 ，对 “田士”性能的r解十}1 仍走i：1己的老路。冈此 ，校长不仅要成为新课程思想 粗略。校长不担任中考 、高考课程 ，他对课堂、对学 理论的宣传者， 且要成为称职的实践者。少数名校 生 、对新课程 、对教材的现实了解甚少，难 以作}}I科 校长一直战王卜在教学一线 ，并且一直担任中考 、高考 学的、客观的诊断和分析 ，闲f就很难为教师找到课 主要学科的事实就是证明。 程改革的路子。其次是校K生