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章 华 浅议以培养学生自主学习为目的的有效备课 王 虹 （哈尔滨学院 政法学院，黑龙江 哈尔滨 150086） M a g n [摘 要] 培养大学生自主学习的能力是高校教学改革的趋势，而自主学习能力的养成则要从源头抓起。本文通 i f i c 过探讨如何从有效备课环节来有意识地培养大学生的自主学习能力。 e n t [关键词] 自主学习；有效备课；多维备课模式 W r i t 备课与上课是高校教学工作的两个重要环节，有效备课是 既可以看做是一种学习过程，也可以看成是一种学习模式。 i n g 有效教学的前提条件和根本保证，有效教学是有效备备课的终 自主学习通过倡导学生主动参与，培养学生分析和解决问 极目标。有效备课是以学生的“学”为根本出发点，认真研究学 题的能力。 生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要 自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴 问题，并且科学设计教学流程和具体环节，力求通过充分发挥 趣，从而进行能动的学习，是学生主动的学习。因此，具有以下 学生在学习中的主动性和主体性实现在这三个方面的预设目 特征。首先自主学习培养学生的主动性。自主学习以尊重、信 标。只有真正做到有效备课，才能在遵循教学规律和学生学习 任、发挥学生的主动性为前提，自主学习使学生的学习由被动 规律的基础上进行有效的教学活动。但长期以来，我们总是习 转为主动，由要我学变为我要学，从他律到自律、从被动到主 惯于将目光盯在课堂教学上，却很少关注备课，特别是在以培 动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，而且培养了学 养学生自主学习为目的的有效备课环节。 生的学习责任感；其次自主学习鼓励学生的超前性。自主学习 1、教师在思政专业基础课备课中忽视学生自主学习的表现 要求学生首先必须超前学习，然后再进行课堂教学。在专业课 在思政专业基础课教学中，有些教师对学生情况不了解， 教学中，这种超前学习是学生对知识进行自我建构的过程，使 对学生自主学习能力的培养不研究，只是片面追求教什么、怎 教真正为学服务；再次自主学习养成学生的独立性。自主学习 么教，备课简化为教案抄袭，这不仅影响了课堂的教学质量，也 不同于传统预习，它要求学生独立获取基本知识，掌握基本技 成为了提升教师专业发展的一大障碍。 能，独立性是自主学习的灵魂；最后自主学习照顾学生的层次 1.1在备课中重视教师的主导作用，忽视学生的主动性。 性。自主学习尊重学生学习的个体差异，允许学生跨越式学 在专业课教学中，许多教师重教案轻学生。教案是知识传授的 习，特别是在选修课教学中，拉大了学生的学习间距，反映在学 载体，教师备课时通过对教材的分析来设定教材的重点、难点， 生期末论文的写作上。自主学习能力强的学生就能够写出注 并在课堂上导引学生，即假定学生对此处此点不会理解，假定 入自己思考的文章，而有些学生只会照抄照搬。 某处某点是该教学内容的重点。但学生不一定认同教师设定 高校的思想政治教育专业的教学是为培养学生道德品格 的重点难点。其实这样的备课只是自己设计的讲稿，这种备课