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经 验 交 流 浅议初中语文备课方法 甘肃省临洮县明德初中　周　娟 【摘　要】随着课程不断改革，老师们 三、探寻、选择与新课标相匹配的教育 而且要反复阅读教材。不是一遍，两遍地看， 也在不断地探索，尝试新的教学理念与方法 教学新理念 也不是走马观花地看，必要时还得朗读教材， 进行语文教学颇获裨益。我从评课标准、教 注重学法和解题方法的指导，遵循“以 甚至背过所教的课文，在上面批批划划，圈圈 学理念、备课标、钻研教材、教学情境等几 学生为本”的思想，创立“促成学生发展” 点点，真正做到烂熟于心，以教师之昏昏，何 个方面阐述如何备好一节语文课。努力创造 的新教学模式。促进学生思维能力、人格个 以使学生昭昭？通过钻研教材，教师的思想与 具有个性特色和独特魅力风格，最终形成教 性的发展，使学生获得现代社会所需要的终 作者的思想一致了，从某种程度上说教师已成 学艺术。 身受用的语文能力。所以老师要加强理论学 了作者的代言人。只有这时，才有可能选定和 【关键词】语文教学；评课标准；教育 习，将新理念武装在语文教师的头脑中。同 学生交流的话题，选定比较好的教法。 理念；备课环节 时主动而及时了解外界的最新教育动态。时 七、了解学生，协调师生 刻以学生为本，要克服传统语文教育教学中 我们要按照从一般到特殊再到一般的原 随着基础教育改革的启动，全国各地都 忽视学生的主体地位、学力和学习方式，不 则，较好地掌握目前学生的一些基本状况： 掀起了实验教改的热潮。实验教材摈弃了传 要忽视对学生人文精神和科学精神的培养， 比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些 统教材的教法模式，以探索、创新、学科交 忽视学生的语文综合实践，过分追求学科知 差异，从他们的基础，能力、看可以分为哪 叉融合为基点，鼓励学生多动脑、多动手， 识系统的错误倾向，要真正确立语文教育的 几个层次进行教学；各个层次的学生初步了 自主积极掌握知识。我们不断地学习探索， 新理念。 解和掌握了什么样的学习方法。 尝试在教学过程中用新的教学理念与方法， 四、设计弹性化教学方案 转换语文教师的角色。从《课标》提出 指导语文教学。在教育理念的更新、教学方 课堂教学是师生、生生之间有效互动的 的基本理论来看，现代语文教师角色不再仅 法改革、现代教学手段的运用等方面颇获裨 生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让 仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、 益。为了实现教学改革的目标，教育观念的 教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学， 解惑”的人，更为重要的是，语文教师应是 更新，教学方法的改革很有必要。 而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的 学生学习的合作者，亲密伙伴，是与学生彼 且目前我校语文教学很不乐观，每次考 设计，还要在教学方案中为学生的主动参与 此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中 完试后都听到老师们牢骚的言语：“怎么考 留下时间和空间，为教学的动态生成创造条 心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教 得那么难，都不考课本”、“有些题目是给 件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅 师和学生都是教育教学的中心人物。教师在 学生填写对联，连老师都不懂做，学生怎会 局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感 实际的教育教学过程中应当通过教育教学的 做题呢？”、“语文考试不考课本，教那么 态度和价值观等其他维度；目标要有弹性， 意图、策略等影响学生，使得学生成为学习 多没用”、“课改、课改，越改越难”等等。 要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下 的行动者，让学生享有独特体验、持续发展 教育家也曾说过“只有教不好的老师，没有 要保底的原则；教学设计重全程关联式策划， 的权利。要尊重学生阅读的个性化行为，关 教不好的学生”。我们老师真的要重新审视 重从何