拓展学科建设责任主体全面提升学科建设水平.pdf

第 卷第 期 平顶山学院学报 !- % D270!-E20% 年 月 !# # ’234567289:5:5=65?5:@A4=:B ’350!# ; ; C 拓展学科建设责任主体 全面提升学科建设水平 靳 俐，王宏乾 （河南科技大学，河南 洛阳 ） /-% 摘 要：针对转型期高校面对的核心问题———如何提高学科建设水平，从 “学科点———学科群（院 系）———学校整体水平”学科内在环节和结合点上，寻找影响决定学科成长能力和质量的着力点。提出学科建 设的责任不能仅局限于某一层次，必须拓展承担学科建设的责任主体。只有唤起学校———院系———学科点三个 建设主体的责任意识，建立分级管理的建设机制，深层的协同建设，共同为优化学科整体生态环境发挥作用，才 能使所有的学科都充满活力、健康成长，提高建设效率。 关 键 词：责任主体；分层建设；学科建设 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） )#!0% + -#/%$-#/!#%$,1$% 对于一所因合并办学规模迅速扩大、由多科性向综 “定位”决定“目标”，学科建设的目标必须以学校建设目 合性、从教学型向教学研究型目标迈进的学校来说，要 标为根本出发点，学科建设能力的提高要以形成新机制 改变多年来形成的学科建设思维定势，确立建设新型综 为根本手段，学科建设的任务要以提高建设成效为目的。 合型大学的学科建设新理念，需要经历一个从观念到行 （）转变“建设观”：从手段到目的的转变，树立“学科立 - ［］ 为、从制度到措施的调整和适应过程。转型期如何深入 - 校”的治校理念 。要改变以往的建设中把学科建设作 有效地抓住学校发展的根本———学科建设，尽快提升整 为一种”手段”要素 ，打“批次性”仗的短期行为，确立围 体实力，是摆在学校面前的重要问题。向高水平教学研 绕学校发展目标开展学科全面建设的长期“作战”意识。 究型大学转型，核心是提高学校的学科建设水平。从学 （）更新“指导思想”。面对学科建设中公平与效率的冲 ! 科的内在关系看，“学科点———学科群（院系）———学校整 突，目前制度和政策的指向还是要“效率优先”。把以效 体水平”作为学科自身结构的环节和结合点，其有效性直 率促进公平，以突出重点，协调发展实现“整体有效提升” 接影响决定着学科的成长能力和质量。我们认为：学科 作为学科建设政策制定的指导思想。（）优化“建设方 % 建设的责任不能仅局限于某一层次，必须拓展承担学科 式”。学科的全面发展不等于没有重点，主张协调发展不 建设的责任主体，唤起学校———院系———学科点三个建 等于平均发展，不是没有轻重缓急、同等对待。“协调发 设主体的责任意识，提高各层次建设的自觉性。充分发