探讨高师《民族器乐》课教学的新模式.pdfVIP

V01．24 第24卷第4期 运城学院学报 No．4 2006年8月 JournalofYunchengUniversity Aug．2006 探讨高师《民族器乐》课教学的新模式 高志利 (忻州师范学院艺术系，山西忻州034000) 摘要：《民族器乐》课是高等师范院校音乐院系《中国民族民间音乐》课的重要组成部分，有关这门课程的 教学模式，绝大多数的院校都沿袭的是专业音乐学院的教学方法，很少考虑到培养对象的实际学习需要，尤其是 对于大多数教学型高校的学生们更是如此。本文就是从培养对象的实际学习需要出发试图探索一条新的教学 思路，来解决以上的问题。 关键词：中国民族民间音乐；民族器乐；教学模式 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8008(2006)04—0100—02 《中国民族民间音乐》课是所有音乐教育、音乐 其它三部分一学期。《民族器乐》课在学期的后半部 学、音乐表演、作曲及作曲技术理论专业学生的必修 分才开始，这样势必导致在教学内容上的简略性，而且 课，但是在专业的音乐学院、艺术学院和在高等师范院 从教学方法上以欣赏录音为主，这样教学效果就很难 校的教学要求是不太一样的。即使是在专业的音乐学 保证。我们学院虽然是才升格的师范院校，但是从建 院这些不同的专业教学要求也有所差异。那么对于高 系之初学院就非常重视本科教学的质量，对于《中国民 等师范院校呢，师范大学的音乐院系跟普通的地方师 族民间音乐》课的学程实行必修和选修相结合的办法。 范学院的音乐系更不能同日而语。针对我国高等教育 民歌和民族器乐一年必修，然后再加说唱和戏曲一学 对大学的分类，“高等学校通常有学术型和职业型之 期选修，这样这门课就有一年半的时间可以进行教学。 分，按我国习惯，国家重点大学主要是学术型，一般院 尤其是《民族器乐》部分就有一学期的时间，这样就不 校中的行业性较强的单科性院校和专科学校应属于职 会产生把《民族器乐》部分放到学期后半部分讲授的 业型的。”…“按学术型和职业型的程度不同，将我国 尴尬境地。 的高等学校分为以下几种类型：一是教学科研型大学， 《民族器乐》课从教学内容上可以民族器乐的体 二是教学型大学，三是专科和高等职业学校。”¨。由此 裁和乐种两方面来安排。具体来说，“按照我国传统习 来看，大多数的地方师范学院均被定性为教学型的高 惯，把民族乐器依照乐器的形式、演奏方式、性能和色 校。既然是教学型的高校就决定了它的培养目标，是 彩分为吹管、拉弦、弹弦、打击乐器四大类。”担-乐种则 以培养教学型的合格师资为其的办学宗旨。这就要求 根据该乐种具体的流行区域来安排。这样让学生既了 这门课在这样的高校中要根据学生将来的实际工作需 解了现代民族管弦乐队各个乐器组的代表性乐器，又 要来有针对性的进行教学。因此，那种直接照搬专业 熟悉了我国传统的代表性乐种，为他们将来毕业后在 音乐学院的教学模式就很难取得让人满意的教学效 中小学的民族器乐编排实践打下了坚实的基础。有鉴 果。 于此，在具体教学内容的选择上就有的放矢了，像吹管 “《中国民族民间音乐》课程的基本框架分为四大 类乐器，重点介绍笛子、笙、唢呐、管子音乐；拉弦类乐 类，即民歌、说唱音乐、戏曲音乐、民族器乐。师范院校 器主要讲授二胡、板胡、京胡音乐；弹弦类乐器重点讲 的学生入学前接触民族民间音乐较少，如果仅讲授理 解琵琶、古筝、扬琴、古琴音乐；打击乐可以结合乐种来 论，他们是不易理解和接受的，为此教师就应该注重感 学习，当然乐种的分类方法是可以多样的，本文“依据 性、知识性、理论性和实用性的兼备。”旧-从教学计划上 各地方乐种乐队编制和演奏上的特点，将我国传统乐 来看，大多数的院校一般把民歌部分都设置为一学期， 种划分为五个类别，这五个类别是弦索乐、丝竹乐、鼓 收稿日期：2006—05—13 作者简介：高志利(1976一)，男，陕西吴堡人，忻州师范学院艺术系教师，从事音乐理论教