“能指”“所指”理论下的法语词汇教学研究.pdfVIP

总第305 期 Total.305 2015 年2 月（中） The Science Education Article Collects February 2015 B） “能指”“所指”理论下的法语词汇教学研究 阮滢瑛 福州外语外贸学院 福建·福州 350200） 中图分类号：H32 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2015 ）05-0215-02 摘 要 “能指”“所指”是语言符号的两个组成部分，它们都 的抽象性。 是心理性的，相互对立又相互依存。词汇属于语言的基础组 2.2 “能指”与“所指”之间的关系 成部分，同样包含这两个部分。在教学中需要从词汇的能 1 ）“能指”和“所指”的联系是任意的。这是符号的任意 指、所指以及二者的关系这三个层面出发，采用适当的教学 性原则中明确指出的，比如“天空”这个观念与其法语中的 方法，提高课堂效率。 能指“ciel”没有必然的或内在的关系，不同语言对于同 个 关键词 能指 所指 词汇教学 概念使用的“能指”不同也恰恰说明了这点。但“能指对它所 A Study on the French Vocabulary Teaching from the 表示的观念来说，看来是自由选择的，对使用它的语言社会 Perspective of Signifier and Signified // Ruan Yingying 来说，却是强制的”。在语言使用中，个人不能随意为 个 Abstract Signifier and signified are the two parts of the lin- “能指”搭配“所指”。 guistic signs. Both of them are psychogenic. They are contrary to 2）“能指”和“所指”互相对立却又互相依存，共同构成 but also dependent on each other. As a basic part of language, 符号。语言符号是概念与音响形象的结合，缺 不可。“所 vocabulary also contains the above-mentioned two parts. A study 指”表达了语言符号的内容，“能指”体现了语言符号的形 [3] on the signifier and signified of vocabulary and their relations 式。 二者需要有对方才能有自身的价值，也才能表达出语 contributes to an efficient teaching. 言。 Key words signifier;signified;vocabulary teaching 3 “能指”“所指”理论与法语词汇 3.1 词汇中的“能指” 1 引言 “能指”是储存在大脑当中的音响形象，它主要借助于 随着学习法语的人数逐年增加，人们对于词汇教学也 音来引发， 音是思想的工具，词汇中的 音自然就是每 愈加重视。现代语言学家索绪尔总结了语言是 种符号系 个单词的发音。此外，“语言中只有音响形象，我们可以把它 统，并提出了“能指”“所指”这 对构成语言符号的成分。 们译成固定的视觉形象”，即用文字把它们表示出来。因而 “能指”“所指”理论帮助我们了解词汇的本质和特性，对于