“三位一体”式大学生心理健康教育课程设计与实验研究.pdfVIP

2015年2月 安庆师范学院学报(社会科学版) Feb．2015 VOI．34No．1 Joumalof Teachers Science 第34卷第1期 Anqing College(SocialEdition) 网络出版时间：2015—03—022：51：25 “三位一体”式大学生心理健康教育课程设计与实验研究 宋志英 (安庆师范学院教育学院，安徽安庆246133) 摘要：大学生心理健康教育课程已成为高校普及心理健康知识，提升大学生心理健康水平的主要载体。根据 2011—2013年开设该课程的教学反馈意见，尝试采用“讲解、体验、分享”三位一体的教学模式，选取开设大学生心理健康 教育课程的两个平行班共73名大学生作为被试对象，以中国大学生心理健康量表(CCSMHS)和自编教学效果评价表为 工具，进行问卷调查。结果表明，大学生在躯体化、焦虑、抑郁、自卑等多个方面心理健康水平有明显改善；在教学满意度 和帮助度两方面，评价更高，逃课现象明显减少。 中图分类号：G642．3；G441文献标识码：A 文章编号：1003-4730(2015)01—0135—05 自2011年始，我国高校普遍开设了大学生心均衡。)策略开展大学生心理健康教育课程的学 理健康教育课程，该课程也成为高校普及心理健 习。期望利用团体动力学原理，以增进大学生的 康教育、提升大学生心理健康水平的主要载体。 心理资本为目标，把理论和实践有机结合，把抽象 相关的调研表明，大学生心理健康教育课程的开 的知识转化成能深人心灵的心理技术，使学生在 设对普及心理健康知识，缓解大学生心理压力，增 亲身体验中，领悟心理技术所蕴含的深刻道理，帮 强大学生心理弹性，提升大学生心理健康水平具 助大学新生走出认识自我、完善自我、拓展自我的 有积极的作用¨。31；与此同时，相关调研也发现， 第一步。 大学生心理健康教育课程的教学满意度与广大师 一、对象与方法 生对该课程的教学期望之间还存在一定的差 1．对象 距H。5 J。主要表现为：大班教学，教学形式单一， 整群随机选取某高校2014年2月开设大学 学科教学性质明显。课堂教学中学生隐性逃课现 生心理健康教育课程的生物技术专业1、2两个教 象比较突出。 学班。。生物技术1班为实验班，共34人，男生13 有研究表明，团体辅导在提升大学生的自信 人，女生21人；生物技术2班为对照班，共39人， 心、改善大学生人际关系、促进大学生时间管理、 男生15人，女生24人。两组性别比例大致相等。 生涯规划等方面具有积极的作用帕8J。为进一步 2．工具 提高大学生心理健康教育课程教学的实效性，根 中国大学生心理健康量表(CCSMHS)。该量 据三年来(2011_2013)开设该课程的教学反馈表由教育部《中国大学生心理健康测评系统》课 意见，尝试采用“讲解、体验、分享”三位一体(即 题组成员郑日昌、邓丽芳于2005年6月编制。该 讲解、体验、分享大约各占三分之一的教学时间， 量表测定了大学生心理健康的12个维度，共104 教学过程中，教师时而在前讲解，时而在后促动， 个题目，每个题目按出现的频率从l(没有)到5 时而陪伴左右；学生时而倾听、时而分享、时而体 (总是)采用5点记分。该量表具有较好的信度 验。“讲解、体验、分享”和谐互动，保证课堂动力 和效度。