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教 育 学 原 理 第三讲 学校教育制度 第一节 学校教育制度概述?? 一、学校教育制度的含义 1．教育制度 一个国家各种教育机构的体系，主要由学校机构和管理学校的教育行政机构组成，学校与教育行政之间的关系特点形成不同的教育制度或教育体制。 2．学校教育制度 规定各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、领导体制及它们之间的相互关系。简称学制，通常以修业年限为标志。 3．学校系统 包括各种不同类型的幼儿教育机构和初等、中等、高等教育机构。其中有普通教育系统、高等教育系统、职业教育系统和特殊教育系统。还有全日制和非全日制的学校。 二、教育制度的类型 1．集权制 根据教育事业是国家事业的观点,建立代表国家权力的中央教育部,统一领导和监督全国教育事业。凡地方办学,必须遵循中央政府制定的方针、政策。 优点：能充分发挥中央办教育的积极性。 缺点：容易脱离各地方实际,束缚地方办教育的积极性和创造性。 法国、前苏联、中国 中央教育部→大学区→省教育部门→市教育部门→镇教育部门→村教育部门 2．分权制 地方自治办教育的思想占统治地位,中央政府只处于指导和资助的地位。 优点：能调动地方办教育的积极性和创造性。 缺点：容易造成各地方自行其是,制度纷杂,教育质量参差不齐等缺点 美国、德国 中央教育部→地方教育部门→中间学区→基层学区 3．混合制 这是一种介乎于上述两者之间的制度。有些国家的教育行政管理体制,既不是严格的中央集权制,也不是绝对的地方分权制,而是中央与地方共同合作。 优点：在一定程度上能够纠正前两种类型具有的 缺点： 但实际上却还未臻完善。 英国、日本 中央教育部→地方教育部门→中间学区→基层学区 三、学校教育制度的类型 1．双轨学制 一轨是为上层社会服务的有着优良师资与设备条件的教育体系。结构：大学—中学—家庭教育。 一轨是为下层劳动阶级服务的条件低劣的教育体系。结构：中学（包括职业技术学校）—小学。 两轨之间既不相通也不相接，平行并列。 法国和英国为代表。二十世纪初进入改革，转向单轨制。 中国目前仍然处于双轨制阶段。 2．单轨学制 结构： 小学—中学—大学。 特点：一个起点，一个系列，多种分段。如，六三三、八四、六六、四四四等分段制。 美国为代表。 优点：它有利于教育逐级普及，对现代科技和现代生产的发展具有更大的适应能力，为其他各国仿效和采纳。 3．分支型学制 起点不分轨，儿童进入公立幼儿园，然后进入小学。中学阶段开始分轨，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校、师范学校、医科学校等专业技术学校学习。优秀毕业生都能升入相应的高等学校学习。 前苏联为代表。 特点：上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业学校）互连。 四、学校系统的类型 1．办学主体的不同 公立学校 私立学校 国际学校 2．办学功能的不同 普通学校 职业学校 综合学校 五、学校教育制度的发展趋势 1．重视早期智力开发和学前教育 美国心理学家布卢姆对1000多名儿童进行跟踪实验研究，提出人的智力发展的假说，认为如果以17岁儿童的智力发展水平为100的话，那么儿童长到4岁时，智力就能发展到50%，到8岁时发展到80%，剩下的20％是在8至17岁时获得的。 许多国家为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上作出规定，对有特殊才能的儿童，允许提前入学，允许跳级，设立特殊学校和特殊班级，实行因材施教。日本设立“英才实验学校”，美国制定“天才教育法” 。 2．初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长 2006年《中华人民共和国义务教育法》，第十一条规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁”。实行九年义务教育。 3．寻求中学阶段普通教育与