小学数学教学中的体验探究式案例设计要领.pdfVIP

JIAOXUESHEJI 教学设计 小学数学教学中的体验探究式案例设计要领 江苏 贲中卫 ☆ / 暴地否定,而是启发学生继续思考,使学生感到知识是自己发 现的,这样可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。 二、问题的设计是进行体验探究教学的核心 探究始于问题,没有问题也就没有探究的活动,问题是体 验探究学习的核心。一个好的问题应该是在学生的最近发展 区,也就是学生跳几下就能够得着的,这就要求教师设计的问 题要贴近学生的知识实际、思维实际,最好能在创设的问题情 境中由学生自己去发现问题和提出问题、解决问题。如教师在 讲解分数化成小数一课时,出示了把某分数化成小数。学生会 用分子除以分母,把分母化成整 、整 ……再化成小数。 100 1000 到极限时学生只能用 2÷9,这时教师就可以适时提问:这个办 法适用于前面的分数吗?比较这个分数化成小数和其他的分数 化成小数有什么不同?为什么有的能化成有限小数,有的不能 化成有限小数?在学生争辩后,再出示:……成有限小数吗?从 教学过程是一个让学生在活动中体验、感悟、认识、探究、 而得出:一个最简分数,如果分母只含有 或 这两个质因数, 2 5 应用的动态过程,它要求教师的教学,由重知识的接受性教学 那么,这个分数就能化成有限小数这一规律。在 “做数学”的活 转向重综合能力的探究性教学,由重单一的认识性教学转向多 动中,学生有发现的惊喜,有受阻的思索,有成功的喜悦,更有 维的体验性教学,由机械的决定性教学转向互动的交往性教 丰富的数学活动的体验。学生始终处在问题状态中,精神饱满, 学。体验与探究是一种有情感参与的思维活动,它让学生用心 积极主动地投入到探究规律的活动中,这组问题不仅给了学生 去感受、评价某一事实和思想。只有经过体验与探究,学生才能 思维的方向和动力,而且培养了学生的探究意识。 有效地进行分析、理解,才能印象深刻,才能激发兴趣。作为教 三、形成科学探究的精神和方法,是体验和探究教学设计 师,不单纯是让学生知道某个问题、记住某个结论,而是要创造