小学数学教学_让_生活数学_走进课.pdfVIP

科技资讯2009 NO.23 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 学 术 论 坛 小学数学教学,让 “生活数学”走进课 任丽梅 (秦皇岛市抚宁县驻操营小学 066309) 摘 要:数学来源于生活,生活离不开数学。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。数学教师必须能和学 生一起走进生活。使数学学习由抽象变得通俗易懂,由枯燥转为生动有趣。学生爱学数学并把它作为一种乐趣来接受。 关键词:生活 数学 兴趣 应用 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2009)08(b)-0176-01 课程标准强调学生经历数学活动的过 小学生对数学的学习带有一定的情绪化, 活中又不自觉的运用了数学知识。 程,使学生获得对数学的理解的同时,减少 只有对自己熟悉的生活情境感兴趣。所以 让学生真正感受到数学在生活中无处 数学的枯燥无味,让学生远离对数学的畏 我们在设计课程内容时,要用他们喜欢的 不在获得探索数学的体验,提高利用数学 惧,亲近数学。的确,在小学数学中,从生活 乐于接受的生活情境作为背景,提高学生 解决实际问题的能力,例如,在学习百分数 实际出发,把教材容与生活实际有机结合 对学习的兴趣,使之的思维活动始终处于 的知识时,教师事先布置作业,让学生通过 起来,特别符合小学生的认知特点,使他们 积极主动的状态。。针对身处农村小学的现 看报,看电视,搜集具有现实意义的关于百 体会到数学就在身边,领悟到数学的乐趣。 状,我在教学“分数的初步认识”时,我是这 分数的数据,使学生从这些素材中认识百 作为小学的教师,我们应该考虑怎么把数 样安排的:请学生用手指表示每只兔子分 分数的意义,学习百分数的知识。这时学生 学教学和现实生活联系在一起,让学生运 到的胡萝卜的根数。并仔细听老师要求,然 所掌握的百分数知识是通过自身的生活经 用已有的数学知识来解决生活中的问题。 后做。如果有4根胡萝卜,平均分给你和同 历探索获得的。当生活中再有类似的问题 这就要求数学教师必须能和学生一起走进 桌喂养的两只兔子,请用手指个数表示每 出现时,学生自然而然联想到用百分数解 生活。使数学学习由抽象变得通俗易懂,由 只兔子分到的胡萝卜根数,学生很快伸出2 决情境中的数学问题。数学源于生活,富于 枯燥转为生动有趣。学生爱学数学并把它 个手指。教师接着说现在有一根胡萝卜,还 生活,用于生活。只有使数学和现实生活紧 作为一种乐趣来接受知识。它有利于实现 是平均分给你们的兔子,请用手指表示每 密联系,才能使学生真正体验到数学来源 人人学有价值的数学,人人都能获得必要 只分到的胡萝卜根数,这时,许多同学都难 于现实生活。在课内外知识相互融会贯通 的数学,不同的人在数学上得到不同的发 住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他 过程中,培养和发展学生的数学应用能力。 展。我们不应该把自己和学生束缚在单一 表示什么意思,回答说,因为每只兔子分到 再如,我们可以指导学生以小组合作形式 的教科书内,而应该选择那些现实的、有意 半个胡萝卜,教师进一步问:你能用一个数 制作长方体形状的包装纸盒,利用已学过 义的、富有挑战性的学习资料,组织生动活 来表示“半个”吗？学生被问住了。此时,一 的长方体表面展开图的知识、美术知识,语 泼的、主动的、富有个性的学习活动,让学 种新的数(分数)的学习,激起了他们解决问 言知识对长方体和它的表面进行探究。以 生在思维能力、情感态度与价值观诸方面 题的欲望。 此,激发了学生的探索欲望,并通过小组合 得到发展,真正发挥数学课程的育人功能。 作自我解决问题,提高了自己运用知识解 生活化教学是一种全新的课程理念,它注 3 结合学生生活实际,学习新知 决实际问题的能力,切实体会数学与生活 重从贴近学生的生活实际出发,把教学与