新课程改革——教师的关注与期待.pdfVIP

中国西部科技 2010年07月(上旬)第09卷第19期总第216期 新课程改革一—教师的关注与期待 季是馘 (山东省枣庄市山亭区山城办事处街道中心小学，山东枣庄277200) 摘要：基础教育课程改革已在全国展开，随着范围和深度的推进，一些潜在的问题逐渐暴露。许多地方应付差事，甚 至倒退，引起人们的关注和反思。两个矛盾悬而未解是课程改革不顺的主要原因，一个是教育系统内一现有条件滞后与 实施新课程的高要求的矛盾；另一个是教育系统外一广大人民群众迫切的教育需求与有限的高教资源之间的矛盾。而目 前还不能很快得到解决，因而基础教育课程改革要避免冒进和先破后立。 关键词：课程改革；教育本质；关注与期待 671-6396．2010．19．046 DOI：l0．3969／j．issn．1 基础课程改革确实已经到了非改不可的地步，为什么 家长做交代。另外，换汤不换药的做法比比皆是，一些学校 说我国基础教育课程已经到了非改不吖的地步?确实是冈 有两套课表，一套真正执行用(上面列有超时超量的主课和 为目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历 少量的副课以及满满的晚自习和周末补课)；另一套应付上 史重任之间存在着巨大的反差。我们的古人说： “记学之 级检查(完全按照新课程和素质教育的要求)。这种情况已 问，不足以为师，师者使人继其志也”。回顾以前的教学 经成为一种“潜规则”，只足大家心照不宣。而作为教育终 方式，那是一种简单的教学模式，老师依靠的是教材、教 端的学生，95％以．卜．的说老师还是那样教，我们还是那样 学参考书，通过生搬硬套来教学，只是起到灌输节本知识 学，没感到有什么太大的变化。面对新教材、新理念、新 的作用。教师是人类灵魂的工程师，但在实际中却只是起 学生，作为中介的教育者，我们应在教育中关注什么、期待 到一条知识传输带而己。这样的一条传输带模式要教导出 什么呢?笔者就自己的体会与体验谈几点看法，与同仁们共 适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人 勉。 才是很难的。因此，当市场经济从社会深层召唤出生气勃 l 课改。新旧冲突中的关键一步 勃的改革活力时，教育领域也呼唤一个新型的教育理念。 早在二十世纪的岁末，党中央、国务院相继做出了《深 而新课程改革就是教育自身在调整与适应社会需求的过程 化教育改革，全面推进素质教育的决定》，从而吹响了中国 中产生并发展，且具有创新意义。换言之，新课程改革不 教育改革进军二十一世纪的号角。自此，全国上下一片素质 是选择的，而是内生的：它既是克服知识教育应试弊端的 教育的呼声，各种素质教育的概念，实施素质教育的具体做 需要，又是现实教育发展的必然产物，本质上也是教育本 法相继}H台。可随着改革的推进，人们却找／fi到方向了，迷 体功能的回归。 失的情形犬体有以下几种情况：一是素质教育的“伪素 新课改的实行，到现在已经六年多了，究其效果如何 派”，他们对以往的教育抱着不讲科学的全盘否定的态度， 呢?据笔者了解，总的来讲，一个不争的事实是：老师们 这一类群体主张完全摒弃各种类型的考试、考核等“应试制 的困惑少了，明确了未来教育的发展方向，而在整个教学 度”，在课改过程中无所作为，甚至把课改庸俗化，对学生 实践过程中也明确了教师的主导作用和学生的主体作用， 放任自流不负教育责任，不已全面发展为基础，只为培养 明确主导是为主体而确立的，不能削弱、代替或否定主 “特长”而培养特长，甚至生搬硬套的把两方的自由式课堂 体。突出了师生之问的互动交流，突出了对学生的情感， 也请了过来，让学生町以在课卜．随意做事。结果呢?出现了 价值观教育和人文主义的德育等素质内容的教育。 有些老师把启发式教学中的“问答”当作“对话”。“知不 由于新课改作为一种新生事物，推行时间较短，运