从证书考取看本科教育与专科教育.pdfVIP

2011年第2l期 科技程向导 ◇高教论述◇ 从证书考取看本科教育与专科教育 董桂丽 陈 展 王国英 (中国矿业大学信 电学院 江苏 徐州 221116) 摘【 要】根据本科院校存在现状学生追求考取证书，分析本科教育和专科教育的区别，讨论应用型人才和技术性人才。 【关键词】证书；本科教育；专科教育；应用~2．--．-t；技术l}生人才 目前．高校学生忙于考取各种能力、资格认证考试 每年例行的英 社会经济发展对人才的培养有整体性、专业性、开放性和终身性 语四六级考试、全国计算机等级考试(NCRE)等基本英语和计算机能力 的要求 也就是要看社会、家长和学生本人对培养结果的满意程度如 证明外，各种营销师职业资格认证考试、职称英语 、全国会计专业技 何，学生毕业后融人社会的适应能力和竞争力如何 如今社会上大声 术资格考试、监理工程师执业资格考试、计算机技术与软件专业技术 呼吁要培养应用型人才．而在高等院校培养 目标和学生取向上存在混 资格 (水平)考试、理财规划师职业资格认证、注册电气工程师等证书 淆，认为应用型人才指的是技术型人才．而在我国目前高等职业教育 也充斥着学生的眼球 。越来越多的学生认为 “一证在手，走遍全球”．把 主要培养技术型人才 四年本科教育做成 “压缩饼干”．认为仅仅以几本证书证明自己某方面 2．1应用型人才 的能力才是就业和人生发展的出路 应用型人才从某种意义上讲也是复合型人才．是指从事利用科学 1．高等教育中的本科与专科 原理为社会谋取直接利益而工作的人才．他们的主要任务是将科学原 高等教育 是指在完成高级中等教育基础上实施的教育 高等教 理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领 育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学 域 从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知 技术文化，促进社会主现代化建设。我国高等教育包括三个组成部分： 识体系组成 第一是普通高等教育，它可以上延为大学本科和研究生教育；第二是 2．2技术型人才 继续教育 它可以是非学历教育和上延的学历教育：第三是高等职业 技术型人才，又称为工艺型、执行型、中间型人才，这类人才工作 教育 周家按照现代化建设和发展市场经济的需要 根据不同类型、不 在生产第一线或工作现场，经过他们的努力，设计、规划、决策才能变 同层次高等学校的实际 推进高等教育体制改革和高等教育教学改 换为实际的社会产品，对社会运行产生具体作用。这类人才有低层次 革，优化高等教育结构和资源配置 提高高等教育的质量和效益 一部 的，如会计员、出纳员、统计员、助产士、牙技士、护士、导游、客机服务 分在办学指导思想 、师资队伍和办学条件等方面有优势的专科院校脱 员等 也有高层次的，如一些高科技设备的直接操作者．火箭 、卫星发 颖而出．升格为本科院校 射的操作者 飞船、飞机证书是指表明(或帮助断定)事理的一个凭证。 本科教育和专科教育可以从以下几个方面做一些界定 是授权中心对 申请人某方面能力的权威认可 学生以各种证书衡量考 1．1从培养年限上看，专科教育的基本修业年限为二至三年 本科 察自身综合素质发展．展现综合能力是可取的选择 也是社会初步衡 教育的基本修业年限为四至五年 量人才的方法 而仅仅以证书衡量本科教育收获．显然过于狭隘化了 修业年限内．专科学生只能接触专业基础知识．掌握某些基本技 本科教育的目的 以证书为 目的．而忽略宽基础知识培养教育．其实体 能，还来不及挖掘较深的理论知识，就面临实习、毕业和就业问题 而 现一定程度上浮躁的功利心态 本科院校则有充分的时间为学生奠定专业基础，提升理论高度。因此， 目前证书由各授权中心颁布．可对各行各业各种能力加以认证。 专科院校更侧重于设置适合社会经济发展需求的技能性专业和关于 其中不乏证明各种专业操作能力．针对某些行业的证书。而相对侧重 职业教育的课程