急救护理专业教学改革研究.pdfVIP

· 180· 科教文化 急救护理专业教学改革研究 刘玉萍 (黑龙江省明水县卫生学校。黑龙江 明水 151700) 摘 要：为了体现以学生为中心的教育思想，充分调动学生学习的积极性和主动参与的热情，在 《急救护理学》的教学中，我不断探索 适宜的教学方法和教学手段 以增强教学效果、提高教学质量 根据课程的特点』口课程 目标，教学过程中采用不同的教学方法。 关键词：急救护理学；急救护理人员；教学 急诊工作不仅是服务的窗口，更重要的是救命的场所，因此急 件演示．如进行血流动力学监护的教学时，在学习结束时，用互动式 救护理人员的素质很重要 ，高质量的急救护理队伍是抢救质量的保 人机对话模式来考察学生对知识点的掌握程度，有利于激发学生的 证。急救护士不仅要具有 良好的职业道德，敏锐的思维，冷静的头 学习热情；每节课的主标题用最简单的板书；对于操作课，如进行初 脑，娴熟的技术，还要有健康的体魄及 良好的心理素质 ，能掌握护理 级心肺复苏的教学时，主要让学生在模型上训练，以掌握实用技术。 新信息，不断总结经验，这样才能做到快速、尽职、准确 ，有利于提高 针对不同知识点选择好合适的媒体后，按照课堂课教学内容组织相 急救护理水平及抢救成功率 ，推动急救护理和相关学科的发展。 配合的媒体，注意尽量用最少种类的媒体反映教学内容。在选择媒 对护理学生而言，护理临床能力是其顺利进入临床，完成由学 体时也要注意充分发挥学生的主体作用，学生是否愿意接受某种媒 生角色向护士角色转变的桥梁，是其开展临床活动 、健康教育、沟通 体 ，直接关系着使用该媒体进行教学的效果。实践证明，学生较易接 交流、临床护理等护理活动所必需的基本能力。护理学是一门实践 受的媒体是有较多参与机会的类型，如模型、CAI课件、录像、讨论 性很强的学科 ，必须在培养学生坚实理论的基础上，重点加强临床 等。 能力的培养，并促进理论知识与临床实践的有机结合 ，增强学生的 3 角色扮演法 临床适应能力，提高学生的职业竞争力，从而提高学生的护士核心 角色扮演法是一种制造或模拟一定的现实生活片段，由学习者 能力和社会适应能力。因而护理临床能力的培养是护理教学至关重 扮演其中的角色，将角色的言语，行为、表情及内心世界表现出来， 要的方面，是护理专业的核心内容之～。 以学习新的行为或解决问题的方法。如讲 《中暑》时，将全班分成三 基于上述概念框架，我们不仅在 《急救护理学》课程设置中加强 大组 ，讨论中暑病人的临床表现 、如何护理这样的病人 ，然后每组派 了实验教学的内容 ，还增加和完善了护理模拟教学课程，以对临床 出代表分别模拟病人和护七 ，最后j组进行比较 ，判断正误。其效 护理能力进行综合训练。 果：a．提高了学习的积极性；b．充分表达了学生的态度、价值观和情 在课程进行中，由主讲教师控制课堂进程，组织学生对模拟病 感；c．提高了学生的沟通技巧和能力。 历展开讨论，确定主要护理问题和护理措施，并对预设提问进行思 4示范练习教学法 考和讨论。学生根据病例运行过程中模拟病人存在的各种护理问题 《急救护理学》的重点是培养学生的操作技能，因此在教学中采 展开护理活动。教师对学生的各项护理活动如查体、沟通、护理操作 用示范练习教学法进行技能的传授。以I,,Iii复苏为例。 等进行录像，然后回放。指导教师冉组织每个小组成员回顾每个环 示范教学法的具体步骤是：a．引起兴趣：教师先向学生介绍胸外 节，寻找、发现问题，并展开讨论。这些教学活动不仅训练学生建立 心脏按压和人丁呼吸的操作在临床上的意义，同时为学生制定学习 临床思维的过程，还有助于提高评判性思维能力和护士决策能力。 目标．I1．教师示范：具体动作的示范；c．学生模仿：指导教师认真观看 同时通过高仿真模拟教学中的小组活动，训练了圃队合作能力。 每位学生的操作步骤 ，对个别的错误随时给予指导，对共性错误予 1传统教学法 以共同更正，必要时重新示范；d．进行练习：在心